林 娟

（福建省福州第十中學(xué)，福建 福州）

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然初中音樂課程極富創(chuàng)造性，具有重要的審美教育意義，但是目前部分初中學(xué)校對(duì)音樂課程的重視程度不足，音樂教學(xué)的模式與方法過于落后。雖然部分學(xué)校的教師在音樂教學(xué)過程中采用了多媒體教學(xué)，但是也僅限于音樂知識(shí)的展示和傳授，沒有充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景技術(shù)資源來豐富音樂課堂的教學(xué)，沒有和學(xué)生形成很好的互動(dòng)。由于教學(xué)手段的單一，音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥、不生動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高，認(rèn)真程度不夠，音樂學(xué)習(xí)效率低下；且這種教學(xué)方式只局限于課本上的知識(shí)，學(xué)生的音樂視野不能得到開闊，也不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的自學(xué)和思考，學(xué)生的音樂藝術(shù)能力無法得到培養(yǎng)。

隨著音樂學(xué)科納入高中學(xué)業(yè)水平合格性考試，初中音樂也即將實(shí)施。為了讓學(xué)生個(gè)性的特長(zhǎng)能得到更好的發(fā)揮，筆者在初中音樂教學(xué)的實(shí)際操作過程中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探究，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）使用視頻短篇載體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，音樂教師可以依托技術(shù)，靈活采用“微課”“慕課”等教學(xué)手段，讓音樂課堂變得有趣味性。音樂教師可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體技術(shù)針對(duì)某一個(gè)音樂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)5～10分鐘左右的微視頻，這些知識(shí)點(diǎn)既可以是教材內(nèi)容的講解、樂器操作演示，也可以是課外音樂作品的拓展。微視頻的引入可以讓學(xué)生更加集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在音樂課上接受到多個(gè)音樂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師和學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下進(jìn)行終端互動(dòng)，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性。比如在《渴望春天》的教學(xué)中，教師可以分別制作作者莫扎特創(chuàng)作該作品的背景故事、莫扎特的其他經(jīng)典作品、與春天相關(guān)的音樂的微視頻，并通過一些互動(dòng)練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓音樂課堂變得更加活躍和生動(dòng)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開闊音樂視野

音樂審美能力和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升需要不斷地涉獵大量的音樂作品，積累音樂知識(shí)，培養(yǎng)音樂。而音樂教材上的知識(shí)量有限，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段不能很好地滿足學(xué)生涉獵音樂知識(shí)的需求。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生去接觸海量的優(yōu)秀音樂作品，可有效開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如在《春江月夜》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知中國古典音樂，加深更多關(guān)于我國古典音樂名曲和民族樂器樂曲知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂的藝術(shù)審美能力，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)選取相類似的一些古典樂曲：霓裳羽衣曲、秦王破陣樂、漢宮秋月、雁落平沙、十面埋伏等。教師還可以讓學(xué)生在欣賞這些樂曲的時(shí)候注意區(qū)別與對(duì)比，讓學(xué)生注意感受這些樂曲在演奏樂器、節(jié)奏、調(diào)式、旋律和表達(dá)的感情上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽優(yōu)美典雅的旋律去感受音樂所蘊(yùn)含的文化背景，從中得到藝術(shù)的享受，而學(xué)生的音樂審美能力與人文素養(yǎng)也在欣賞樂曲中得到了提升。

（三）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，豐富音樂課堂

音樂課不僅要教學(xué)生唱歌，給學(xué)生傳授音樂知識(shí)，更為最重要的是學(xué)生的音樂鑒賞能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生音樂藝術(shù)審美的能力也得到提升。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”為音樂教師的教學(xué)提供了更多的豐富性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，音樂教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)用多媒體技術(shù)，從視聽感官來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶，為學(xué)生營造一個(gè)充滿音樂美感的學(xué)習(xí)氛圍和品鑒環(huán)境。比如在“春之聲”的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備在教室中投射出春天的各種美景，同時(shí)讓學(xué)生欣賞贊美春天美好的音樂，讓學(xué)生在傾聽動(dòng)聽的樂曲時(shí)，配合著視覺上對(duì)春天美景的感知，更深刻地理解《春之聲》樂曲里所傳遞的感情，同時(shí)學(xué)生的音樂鑒賞能力也能得到提高。

現(xiàn)在不少學(xué)校的教室都配備了多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)接入，擁有教師終端和學(xué)生終端，學(xué)生通過教師制作的微課來自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂教師可以運(yùn)用此技術(shù)和設(shè)備模擬逼真的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受。在此情境中，學(xué)生對(duì)樂器演奏要領(lǐng)的把握，以及對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，都會(huì)達(dá)到更理想的效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，活躍初中音樂課堂

在教學(xué)中音樂教師要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課堂教學(xué)，讓音樂課堂充滿生機(jī)，音樂教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過游戲潛移默化地接受音樂作品的熏陶。

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)游戲教學(xué)軟件，提升學(xué)生的樂感

要把“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和游戲化教學(xué)結(jié)合起來，可以在音樂課堂上引入一些基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的游戲教學(xué)軟件，用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性幫助游戲教學(xué)更加智能。例如在“X—、X、X X、X X X X 節(jié)奏”的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)生感受不同的節(jié)奏韻律，提升學(xué)生的節(jié)奏感。所以，在講解完節(jié)奏知識(shí)后，教師可以引入“節(jié)奏大師”游戲軟件，讓學(xué)生按照軟件中所發(fā)出的節(jié)奏指令進(jìn)行拍手、跺腳，或者根據(jù)節(jié)奏指令來模仿動(dòng)物的叫聲。教師可以采用激勵(lì)法，兩人為一組。一位學(xué)生發(fā)布節(jié)奏指令，另一位學(xué)生做聲音模仿或做動(dòng)作，并通過游戲軟件進(jìn)行評(píng)判獲得積分。由于學(xué)生天生對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的好奇心，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)軟件的應(yīng)用可大大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師還可以設(shè)計(jì)一些小比賽，讓參賽的學(xué)生來到講臺(tái)前，通過游戲教學(xué)軟件發(fā)布節(jié)奏指令或者是做一些節(jié)奏明顯的動(dòng)作，讓學(xué)生來猜或者做動(dòng)作，做得最快且準(zhǔn)確的得分，分?jǐn)?shù)最高的可以獲得教師準(zhǔn)備的小禮物。這種小游戲不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受也更深刻。

（二）利用電聲音樂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

我們?cè)诔踔幸魳方虒W(xué)過程中，根據(jù)世界上最新的音樂科技發(fā)展潮流，利用電聲音樂的教學(xué)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)陔娐曇魳返慕虒W(xué)過程中，利用電子合成器軟件，讓學(xué)生自行編配節(jié)奏和旋律，使學(xué)生體會(huì)到了成為一名作曲家的快樂。例如要讓學(xué)生展現(xiàn)節(jié)日的歡快，可以讓學(xué)生基于自己對(duì)不同節(jié)日的理解去編排電聲音樂。對(duì)于春節(jié)，可以讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏強(qiáng)烈的連續(xù)音符，突出春節(jié)歡快的旋律，并配合模擬鞭炮爆炸的電聲，進(jìn)一步體現(xiàn)春節(jié)的主題。對(duì)于中秋節(jié)，電聲創(chuàng)作較為舒緩，通過沉靜緩慢的電聲音符，表現(xiàn)中秋月夜的寧靜氛圍等等。學(xué)生在電聲音樂的創(chuàng)作過程中，不必?fù)碛羞^高的作曲基礎(chǔ)，只要學(xué)會(huì)相關(guān)的軟件操作技巧即可創(chuàng)造電聲音樂。這極大降低了音樂創(chuàng)作的門檻，讓普通學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷肭楦型ㄟ^音樂作曲的方式表達(dá)出來，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用虛擬人聲技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)

虛擬人聲技術(shù)是一種新型的電腦技術(shù)，使用者通過將一段20分鐘以上的人聲錄音導(dǎo)入到軟件之中，軟件就能自動(dòng)分析人聲錄音的特點(diǎn)，并在之后的虛擬人聲中根據(jù)使用者的需要變換所導(dǎo)入人聲的發(fā)音內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)中，我們可以充分利用虛擬人聲軟件進(jìn)行合唱的練習(xí)，讓虛擬人聲作為合唱的伴唱，使學(xué)生體驗(yàn)和聲之美。

例如，我們可以先要求一名學(xué)生進(jìn)行虛擬人聲的錄音，之后將他的發(fā)音導(dǎo)入虛擬人聲軟件，再根據(jù)不同的合唱音樂曲目，輸入合唱伴唱的內(nèi)容，完成虛擬人聲伴唱的合成。在進(jìn)行虛擬人聲的合唱過程中，要求學(xué)生配合虛擬人聲的伴唱，進(jìn)行與虛擬人聲的和聲練習(xí)。學(xué)生在虛擬人聲合唱練習(xí)中不僅能夠體驗(yàn)最新的科技成果，有效鍛煉音樂素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在虛擬人聲合唱練習(xí)之中感受和聲之美，學(xué)生的集體意識(shí)也得到了增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)用多媒體的手段使初中音樂教學(xué)模式發(fā)生了重大的變革，音樂教學(xué)手段更加多樣化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的初中音樂課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生充分體會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)習(xí)音樂所帶來的便利和樂趣，同時(shí)學(xué)生的藝術(shù)潛能、創(chuàng)造力也得到了提升。