康浩然
(江西省高安市高安二中,江西 高安)
新課程改革對高中生物學要求的之一,就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),讓學生愉快地學習,掌握知識和技能,了解過程,學會運用知識,促進學生的價值觀和情感態(tài)度的全面發(fā)展?,F(xiàn)代信息技術(shù)的運用是一種新的教學方法,使傳統(tǒng)教學方法和手段得到改善,教師可以建立一個輕松的學習氛圍,讓學生更具活力地參與生物學研究,更有效地進行教學難點的解釋。教師應用現(xiàn)代信息技術(shù)使學生加深對生物知識的理解,建立完整的知識結(jié)構(gòu)。一系列實踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)的應用加速了現(xiàn)代教學過程,促進教學改革步伐,這也是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物教學中的應用,我主要討論以下幾點:
良好的開端是成功的基礎(chǔ)。導入部分雖然只占整個課堂教學的一小部分,但卻起著非常重要的作用。如果學生不具有相關(guān)知識基礎(chǔ)和能力,就不能將課程內(nèi)容與自己的知識體系聯(lián)系起來,教學效率會大大降低。如果導入就可以吸引到學生的注意力。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,教師可以從不同角度為學生提供相關(guān)的教學信息,給學生的感官帶來新的體驗,比以前更有吸引力,也可以調(diào)動學生探索生物的積極性。在教學“細胞分化,衰老,細胞凋亡”這部分內(nèi)容時,如果僅僅是理論講解,那整個教學過程是乏味的,學生的學習興趣并沒有被激發(fā)。在這種情況下,我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集一些細胞生長和分化圖片,直觀地向?qū)W生展示新知識,這種教學方式符合高中生的心理特點,使學習過程更加有趣,也自然而然地調(diào)動了學生學習的積極性。
生物學知識是抽象的,如何突破難點,加深學生對知識的理解是首要問題。教師要尋找新的方法提高學生對抽象知識的認識。如果想讓學生理解抽象知識,就必須在教學過程中循序漸進,從容易到困難,讓學生先獲得感性認知,然后再上升到理性認知?,F(xiàn)代建構(gòu)主義提出,知識不是一個獨立的情景符號,而是需要在直觀的場景中呈現(xiàn),以便學生能夠真正理解知識的內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破了時間和空間的限制,可以在教學中融入更多材料,創(chuàng)造出生動的教學情境,結(jié)合這些有形和無形的場景可以提高教學的趣味性,調(diào)動學生的學習積極性,引導學生深入思考。因此,在教學中,教師應善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,突出教學重點,讓學生深入理解抽象知識。
總結(jié)是整個教學活動中比較重要的一個組成部分,回顧一堂課的內(nèi)容,可以讓學生的知識得到升華。在課堂上教師要給學生更清晰的知識架構(gòu),讓學生更好地理解和把握知識。在過去的教學活動中都寫有黑板板書,黑板板書面積有限,需要涂涂抹抹,不利于學生回顧以前的知識?,F(xiàn)代信息技術(shù)能把零碎的知識整合起來,更容易構(gòu)建學生的課堂知識體系,幫助學生建立良好的知識體系。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行簡要的總結(jié)列表時,教師不要只是簡單地根據(jù)學生掌握知識的情況來總結(jié),可以使用表格或框架來展示。通過這種方式,我們可以總結(jié)出每節(jié)課的知識點,并將它們清晰地展示出來,這樣也可以提高學生的認知水平。
在生物教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)具有非常重要的意義,可以使教學內(nèi)容更加豐富,使教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化;可以為學生創(chuàng)造愉快的課堂氣氛,讓學生積極參與學習,培養(yǎng)其獨立思考的能力;可以改變學生過去死記硬背的模式和被動參與的學習方式,引導學生獨立探索。教師要改變角色,引導學生主動學習,只有這樣,學生才能成為學習的主體,才能充分掌握相關(guān)的知識。