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        淺談?wù)Z境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-02-26 02:44:53次仁德吉
        新課程(下) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:及物動(dòng)詞句法英語詞匯

        次仁德吉

        (西藏自治區(qū)日喀則市第二高級(jí)中學(xué),西藏 日喀則)

        一、語境理論研究簡述

        所謂語境,從簡單的層面理解就是語言句子所使用的意境,而語境往往取決于語言產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)境,就高中英語而言,歷史上的很多學(xué)者也肯定了英語語言環(huán)境對(duì)語言使用的作用。而從20世紀(jì)60年代開始,我國的相關(guān)語言專家也開始了對(duì)語境理論的研究,如胡壯麟教授就認(rèn)為,英語語境其實(shí)包括三個(gè)層面:一為上下文語境;二為實(shí)際情景語境;三為語言文化語境。

        二、語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

        1.詞匯語境的運(yùn)用

        在實(shí)際的高中語言教學(xué)中,如何把握語言語境的特點(diǎn)更好地挖掘出語句的深層意思是英語老師應(yīng)該仔細(xì)思考的問題。一般來說,英語詞匯語境必須和詞結(jié)合使用,這樣才能體現(xiàn)出其價(jià)值,如我們?cè)谙驅(qū)W生講授take這個(gè)詞匯和其常見搭配詞匯時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其派生出來的名詞和動(dòng)詞進(jìn)行思考。又如,學(xué)生要是想表達(dá)測量墻的寬度等動(dòng)詞語言時(shí),可利用measure將其表述成英語句子形式。而在具體的生活交際中,詞匯的名詞和動(dòng)詞的形式與意思是不一樣的,在教學(xué)階段應(yīng)該結(jié)合詞匯語境讓學(xué)生把握這些注意事項(xiàng)。

        2.語法語境的運(yùn)用

        所謂的語法語境其實(shí)指的就是英語詞匯語言環(huán)境,這種環(huán)境要求詞匯的運(yùn)用具備相應(yīng)的語意,而由于語法語境是由句法所構(gòu)成,而語句和句法又是由一個(gè)一個(gè)的詞匯構(gòu)成,故而我們通常認(rèn)為的句法語境往往為其在句子結(jié)構(gòu)中的寓意,而這種句法結(jié)構(gòu)可以對(duì)語言的用意和具體的使用環(huán)境造成非常明顯的影響。

        三、語素語境的應(yīng)用

        一是根據(jù)同根詞進(jìn)行詞義講解。如老師可以在教過use后,對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)詞分析,讓學(xué)生由這個(gè)單一的詞匯聯(lián)想到useful等有關(guān)系的語言詞匯;二是通過前后綴的方式來講解詞義。比如對(duì)于disorder這類詞語,可以在學(xué)生已經(jīng)掌握的orderlike的基礎(chǔ)上向其介紹這些詞匯中前綴dis-的具體含義和應(yīng)用原理。這樣學(xué)生可根據(jù)前后綴的運(yùn)用法則來推斷disorder的意思;三是利用合成詞的構(gòu)成方式進(jìn)行詞義講解。例Growing economic problems were highlighted中的Highlight是一個(gè)非常明顯的生詞,但是要想準(zhǔn)確地把握其含義,可先分析句子的具體結(jié)構(gòu),而后再根據(jù)詞語的意思推出其整個(gè)句子所表達(dá)的含義,一般我們認(rèn)為high為高的、強(qiáng)的意思,而light為光線的意思,兩者組合在一起就可以被理解為用強(qiáng)光的照射,讓其更為突出的意思。

        四、句法語境的應(yīng)用

        1.利用句法語境區(qū)分同義詞

        同義詞在英語中的運(yùn)用如同漢語中的近義詞的使用,雖然其可能在某些情況下存在相同的意思,但是如果將這些同義詞放在不同的詞匯語境句子中,其所表達(dá)的含義往往大相徑庭。例如:spend和take均可指用掉或消耗掉諸如金錢、時(shí)間等,不過在具體的應(yīng)用中,我們卻只能用sb.spends或者It takes sb.sometime。

        2.句法語境能揭示詞的用法的普遍規(guī)則

        詞的組成是為句子而服務(wù)的,故而詞語的運(yùn)用必須遵循相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu),因?yàn)榫浞ㄕZ境往往有著比較普遍的規(guī)則。比較顯著的例子就是在關(guān)于不及物動(dòng)詞的教學(xué)中,教師通常只能將其用在SV結(jié)構(gòu)中,而在一般的及物動(dòng)詞里面,則需要用在SVO結(jié)構(gòu)里,在這些結(jié)構(gòu)里面,及物動(dòng)詞通常充當(dāng)著被動(dòng)語態(tài),而不及物動(dòng)詞卻是做主動(dòng)語態(tài)。

        五、上下文語境的運(yùn)用

        一是根據(jù)上下文語境猜測詞義。為了減少語言句意的重復(fù)性,作者往往會(huì)利用不同的詞來表達(dá)同樣的一個(gè)含義。這種表達(dá)技巧為讀者猜測準(zhǔn)確的句子意思提供了比較好的線索,例如:orintelligent利用的就是同義詞線索。二是利用上下文語境消除歧義。句法歧義是英語語言閱讀中比較常見的一種現(xiàn)象,這通常是由某個(gè)句型的詞語語義包含著多重解釋而引起的,也就是對(duì)同一句話的理解可以有多種意思,而這個(gè)時(shí)候往往可能對(duì)整個(gè)語段的理解造成干擾,對(duì)于這種問題,我們可通過閱讀上下文并根據(jù)其語境有效地消除歧義,準(zhǔn)確地把握句段所表達(dá)的含義。

        六、總結(jié)

        總而言之,對(duì)于高中英語詞匯語境教學(xué)不能隨意和盲目,應(yīng)該把握英語語言特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律并注重階段性和循序漸進(jìn)的原則,利用一些語境詞匯教學(xué)方法,既要注意向?qū)W生教授詞匯,更要注重向其傳授具體方法。只有這樣才能有效地確保語言詞匯教學(xué)的科學(xué)性。

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