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        淺議如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞寫景抒情詩

        2018-02-26 02:44:53邢志強(qiáng)
        新課程(下) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:語言學(xué)生

        邢志強(qiáng)

        (河南省平頂山市郟縣第一高級中學(xué),河南 平頂山)

        寫景抒情詩的鑒賞,是高考的重點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)生鑒賞古典詩詞必須要越過的一個(gè)高峰。提高學(xué)生鑒賞寫景抒情詩的能力,顯得特別重要。鑒賞寫景抒情詩關(guān)鍵要抓住三個(gè)要點(diǎn):景、情、手法。

        一、學(xué)會(huì)對詩歌的語言進(jìn)行拆分、分析和重新組合

        詩歌的語言是一種高度凝練化的語言,法國詩人馬拉美曾說,詩歌語言是“與日常生活中的消息性語言截然不同的生成性語言”,美國美學(xué)家蘇珊·朗格曾說詩歌語言是一種“從根本說來就不同于普通的會(huì)話語言,詩人用語言創(chuàng)造出來的東西是一種關(guān)于事件、人物、情感反應(yīng)、經(jīng)驗(yàn)、地點(diǎn)和生活狀況的幻象”。從根本上說,要讀懂詩歌就要對這種高度凝練化的語言進(jìn)行拆分、分析和重新組合,從這種“幻象”中撥開云霧,找到其中的事件、人物、情感反映、經(jīng)驗(yàn)、地點(diǎn)和生活狀況,從而把這種難懂的“生成性語言”轉(zhuǎn)換成我們可以理解的生活性的普通的語言。所謂的拆分,就是將詩歌語言分成若干個(gè)意義單位,通常情況下,讀者讀完一首古典詩詞,特別是寫景抒情詩,略加思考就完成了拆分這個(gè)動(dòng)作。所謂的分析,就是對拆分出來的意義單位進(jìn)行詞義方面的解析,弄清楚每個(gè)意義單位的含義。所謂的重新組合,就是對拆分出來的意義單位進(jìn)行合理的調(diào)整,按照一定的順序,把這些意義單位重新組合成一句話,或是一幅畫面。可以對一句詩進(jìn)行重新組合,也可以對整首詩進(jìn)行重新組合。引導(dǎo)學(xué)生按照這種方法去理解一首詩,反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)漸漸地提高鑒賞能力。

        如《鷓鴣天·建康上元作》:客路那知?dú)q序移。忽驚春到小桃枝。天涯海角悲涼地,記得當(dāng)年全盛時(shí)?;ㄅ?,月流輝。水精宮殿五云飛。分明一覺華胥夢,回首東風(fēng)淚滿衣。注:(1)此詞作于宋南渡后的元宵節(jié)。(2)華胥夢:傳說黃帝夢游華胥之國,該國社會(huì)繁榮祥和。鑒賞這首詩的時(shí)候先引導(dǎo)學(xué)生,對詩歌完成拆分,客路/那知/歲序移。忽驚/春到小桃枝。天涯海角悲涼地,記得/當(dāng)年全盛時(shí)?;ㄅ?,月流輝。水精宮殿/五云飛。分明一覺/華胥夢,回首/東風(fēng)/淚滿衣。然后指導(dǎo)學(xué)生對拆分出來的意義單位進(jìn)行仔細(xì)的分析,弄清楚每個(gè)意義單位的具體含義。比如,“客路”,指他鄉(xiāng)的路,這就顯現(xiàn)出抒情主人公的身份是游子,“春到小桃枝”,是指春天來了,桃樹開花了,指出了季節(jié),同時(shí)寫出了眼前的實(shí)景,“淚滿衣”,寫出抒情主人公傷痛的心情。然后,引導(dǎo)學(xué)生對全詩進(jìn)行重新組合,可以重新組合成一句話,也可以重新組合成一幅畫面。對于寫景抒情詩,我們可以引導(dǎo)學(xué)生把分析出來的意義單位按下面的公式進(jìn)行重新組合:_____人,在_____時(shí)間,在_____地點(diǎn),在___天氣狀況下,看到了___景象,想到了___,抒發(fā)了___的思想感情。學(xué)生把這些空填完,基本上就把握住了詩歌的主要內(nèi)容和主要感情。

        二、學(xué)會(huì)合理想象,考慮景的性質(zhì)和手法

        寫景抒情詩,有三個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn):景、情、手法,我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析景是什么樣的景,是樂景,還是哀景;是動(dòng)景,還是靜景;是實(shí)景,還是虛景;是遠(yuǎn)景,還是近景;是視覺,還是聽覺;是俯視,還是仰視;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些分析后,學(xué)生就能找出其中的手法,比如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等。同時(shí)學(xué)生也能從中找到情與景之間的關(guān)系,如以樂景襯哀情等。這樣的話,學(xué)生就把握了寫景抒情詩的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):情、景、手法。通過這一系列訓(xùn)練逐步提高對詩歌的鑒賞能力。

        如《鷓鴣天·建康上元作》:客路那知?dú)q序移。忽驚春到小桃枝。天涯海角悲涼地,記得當(dāng)年全盛時(shí)?;ㄅ?,月流輝。水精宮殿五云飛。分明一覺華胥夢,回首東風(fēng)淚滿衣。(1)此詞作于宋南渡后的元宵節(jié)。(2)華胥夢:傳說黃帝夢游華胥之國,該國社會(huì)繁榮祥和。“忽驚春到小桃枝”是實(shí)景,是樂景,是靜景,是視覺,而“花弄影,月流輝。水精宮殿五云飛”是樂景,是虛景,是動(dòng)景,是視覺,那么就可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析,找到其中寫景的手法,比如動(dòng)靜結(jié)合,如虛實(shí)相生,如從全詩的角度看是對比,從下闕的角度看是想象,這樣學(xué)生就能把握住詩歌的基本手法和景的特點(diǎn)。

        如《一剪梅》:一片春愁待酒澆,江上舟搖,樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋,風(fēng)又飄飄,雨又蕭蕭。何日歸家洗客袍?銀字笙調(diào),心字香燒。流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉。引導(dǎo)學(xué)生去分析“風(fēng)又飄飄,雨又蕭蕭”是實(shí)景,是哀景,“歸家洗客袍?銀字笙調(diào),心字香燒”是虛景,是作者想象歸家后和妻子在一起的幸福、快樂、溫馨的家庭生活,二者形成對比,表達(dá)對家鄉(xiāng)親人的思念。

        三、引導(dǎo)學(xué)生找到寫景抒情詩中作者的時(shí)空立足點(diǎn)

        要理解寫景抒情詩,就要找到作者抑或是抒情主人公的立足點(diǎn)、觀景的角度,觀景的時(shí)間,也就是作者抑或是抒情主人公的時(shí)空立足點(diǎn)。時(shí)空立足點(diǎn)的確立,能夠幫助學(xué)生理解詩歌所描繪的景的性質(zhì),明白作者或抒情主人公的景是何種形式的景。同時(shí),也能幫助學(xué)生理解寫景所運(yùn)用的修辭手法和表現(xiàn)手法。找到作者抑或是抒情主人公的時(shí)空立足點(diǎn),也能幫助學(xué)生理解作者抑或是抒情主人公的感情,并能幫助弄清情與景的關(guān)系。

        如《鷓鴣天·建康上元作》:客路那知?dú)q序移。忽驚春到小桃枝。天涯海角悲涼地,記得當(dāng)年全盛時(shí)?;ㄅ埃铝鬏x。水精宮殿五云飛。分明一覺華胥夢,回首東風(fēng)淚滿衣。注:(1)此詞作于宋南渡后的元宵節(jié)。(2)華胥夢:傳說黃帝夢游華胥之國,該國社會(huì)繁榮祥和。這首詩首先可以啟發(fā)學(xué)生作者的時(shí)間的立足點(diǎn)是北宋滅亡后宋南渡后的元宵節(jié),空間立足點(diǎn)是“客路”,這樣學(xué)生就容易把握景的性質(zhì)了,“春到小桃枝”是實(shí)景,“花弄影,月流輝。水精宮殿五云飛”是虛景,手法是虛實(shí)結(jié)合,當(dāng)年北宋全勝時(shí)期的景象和當(dāng)前的景象形成鮮明的對比,表達(dá)作者對故國的思念。

        如蔣捷的《一剪梅》:一片春愁待酒澆,江上舟搖,樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋,風(fēng)又飄飄,雨又蕭蕭。何日歸家洗客袍?銀字笙調(diào),心字香燒。流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉。抒情主人公的空間立足點(diǎn)是江上的一條船上。

        我們引導(dǎo)學(xué)生掌握了這三點(diǎn),就能不斷鼓勵(lì)學(xué)生去分析理解進(jìn)而主動(dòng)地去鑒賞古典詩詞,引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p其中的美。

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