王興梅

（甘肅省民勤縣第一中學(xué)，甘肅 民勤）

對(duì)學(xué)生而言，高中地理學(xué)習(xí)實(shí)際存在一定的難度，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生尤其對(duì)自然地理這一塊的學(xué)習(xí)存在較大的難度，人文地理部分則對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性有一定的要求，故學(xué)生學(xué)好地理，需要教師的指導(dǎo)以及大量的思維訓(xùn)練?；诖?，從教師的角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中采取一些措施非常必要，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，其中以生活化案例展開(kāi)教學(xué)可取得較好的效果。就此，以下將從生活化案例教學(xué)入手，具體探討該教學(xué)方法的實(shí)施策略。

一、生活化案例應(yīng)用于地理教學(xué)中的可行性分析

生活化案例教學(xué)主要是指教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、主題或者知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)使用生活化的材料，以該材料作為學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容等展開(kāi)思考和探索。該教學(xué)方法主要通過(guò)挖掘生活激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。當(dāng)然在呈現(xiàn)生活化案例教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取任何手段，也可結(jié)合其他教學(xué)方法。

而在高中地理教學(xué)當(dāng)中，使用生活化案例教學(xué)實(shí)際上具備非常大的優(yōu)勢(shì)。首先，高中地理知識(shí)本身就是與生活貼合的，例如太陽(yáng)高度角、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、四季變化等本就與我們的日常生活相關(guān)，區(qū)位、治理污染等也與生活緊密相連。因此，教學(xué)當(dāng)中教師可以找到許多生活化的案例。

其次，生活化案例與學(xué)生實(shí)際生活緊密貼合，高中生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，并且對(duì)生活、對(duì)周邊事物也都處于積極學(xué)習(xí)、掌握的階段，故地理教學(xué)實(shí)施生活化案例教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的接受度也相對(duì)較高。

因此，生活化案例應(yīng)用于高中地理教學(xué)的可行性較高。

二、生活化案例教學(xué)的應(yīng)用策略分析

針對(duì)生活化案教學(xué)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，以下將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，深入分析和探討該教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

（一）生活化案例教學(xué)實(shí)例

以地理教學(xué)當(dāng)中“洋流”這一教學(xué)主題為例，老師具體采取的生活化案例教學(xué)過(guò)程如下：

1.在正式上課之前，通過(guò)PPT直接向?qū)W生展示一張大圖，這張圖為全球地理圖，但其突出的是世界海洋部分，先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)或者復(fù)習(xí)世界海洋位置、名稱等，而后通過(guò)語(yǔ)言將學(xué)生引入今天需要學(xué)習(xí)的“洋流”。

2.結(jié)合教材帶領(lǐng)學(xué)生了解洋流的定義，并向?qū)W生提出問(wèn)題“大洋表層的海水為什么會(huì)常年大規(guī)模地沿著一定的方向流動(dòng)？”提出問(wèn)題之后，給學(xué)生大約3～5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，支持學(xué)生進(jìn)行猜想。

3.經(jīng)討論之后，老師再結(jié)合過(guò)去所學(xué)過(guò)的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律向?qū)W生講解洋流的流向，在此過(guò)程中同樣通過(guò)PPT展示課件，即呈現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶分布，讓學(xué)生跟著圖以及老師的分析，理解洋流流向。在此過(guò)程中，教師可實(shí)施生活化案例教學(xué)，即通過(guò)與洋流相關(guān)的案例，讓學(xué)生理解和分析洋流流向。例如，曾經(jīng)有一艘商船運(yùn)送著上萬(wàn)雙鞋子，當(dāng)時(shí)這艘船位于日本海域，由于風(fēng)暴的影響，這些鞋子全部落入水中，經(jīng)過(guò)大約1年的時(shí)間，這些鞋子卻漂至赤道附近，這些鞋子是怎么到赤道附近？學(xué)生從這一生活案例出發(fā)，再結(jié)合本節(jié)課所學(xué)洋流進(jìn)行思考，很顯然能夠得出答案。

（二）實(shí)例分析及幾點(diǎn)策略

從以上案例當(dāng)中可知，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有急于在課堂上實(shí)施生活化案例教學(xué)，而是通過(guò)有序的教學(xué)步驟展開(kāi)。在實(shí)施生活化案例教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師選用的生活案例與課堂所學(xué)內(nèi)容相貼合，并且所選案例也是真實(shí)的，這對(duì)引起學(xué)生關(guān)注和思考意義重大，也能夠更充分地加深學(xué)生對(duì)世界洋流名稱、洋流流向等的印象，可在一定程度上達(dá)到教學(xué)的目的。

因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師使用生活化案例教學(xué)，具體可實(shí)施的策略包括如下幾點(diǎn)：（1）需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行生活化案例教學(xué)，不為生活案例教學(xué)而教學(xué)；（2）在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終貼合教學(xué)主題和內(nèi)容；（3）生活化案例教學(xué)當(dāng)中的案例應(yīng)當(dāng)盡可能真實(shí)。當(dāng)然，除了上述三點(diǎn)外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可采取其他方法，例如所選的生活案例具有一定的趣味性或者實(shí)效性等，也都能夠起到一定的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師采用生活化案例教學(xué)的可行性較強(qiáng)，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中也需要把握相應(yīng)的操作方法。