江蘇啟東市匯龍中學(xué) 黃燕紅

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)中的重要目標(biāo)內(nèi)容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要發(fā)展方向，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會對新型人才的重要要求，是當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)施的重要方向。而核心素養(yǎng)本身是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的，是學(xué)生在接受教育的過程中，形成的品格和能力。而高中階段是生物教學(xué)培養(yǎng)核心素質(zhì)的重要階段，核心素養(yǎng)中包含著多方面的內(nèi)容，其中不僅需要學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)，同時也需要對學(xué)生的關(guān)鍵能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及必要的實(shí)踐能力等，核心素養(yǎng)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，也能夠?qū)W(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)提出

核心素養(yǎng)體系提出是當(dāng)前社會發(fā)展的重要趨勢，核心素養(yǎng)體系要解決的問題主要是當(dāng)前在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，學(xué)生應(yīng)該具備的核心知識和能力以及情感等，只有學(xué)生具有完善的知識和能力等素質(zhì)，在進(jìn)入社會的時候才能夠更快適應(yīng)社會的發(fā)展，使得學(xué)生在社會時間的過程中，不僅能夠滿足自我價值同時也能夠使得社會得以發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)效率更高，也能夠?qū)崿F(xiàn)自主發(fā)展等。核心素養(yǎng)是在社會快速發(fā)展和全球化進(jìn)程加快的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在外部環(huán)境不斷復(fù)雜化和多樣化發(fā)展的時候，各個國家都在關(guān)注于學(xué)生核心素養(yǎng)的提煉和培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是個人發(fā)展和適應(yīng)社會以及勝任工作等工作中需要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是個體需要具備的基礎(chǔ)，對人的發(fā)展具有支撐作用。在個體終身發(fā)展過程中，人們就需要具備一定的素養(yǎng)對生活的情況加以應(yīng)對，而每個人在發(fā)展的過程中，需要的共同素養(yǎng)主要包含有核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)延伸素養(yǎng)，而這些素養(yǎng)中，較為關(guān)鍵的素養(yǎng)為核心素養(yǎng)。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、態(tài)度和價值觀等各個方面的綜合，其中不僅包含有問題解決和能力探究等內(nèi)容，同時也包含著自我管理和人際交往等素養(yǎng)，這些素養(yǎng)本身是人在后天養(yǎng)成的，這些素養(yǎng)存在著發(fā)展連續(xù)性等特點(diǎn)。核心素養(yǎng)關(guān)注的人體本身，核心素養(yǎng)無法對學(xué)科加以衡量，也不能對學(xué)科產(chǎn)生修飾作用。核心素養(yǎng)屬于跨學(xué)科素養(yǎng)，任何的核心素養(yǎng)都無法做到單一學(xué)科完成。只有對學(xué)科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義加以明確，能夠使得學(xué)科和核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系更加明顯，才能夠使得學(xué)科育人具有較高的價值。

二、高中生物教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策——以減數(shù)分裂為例

1.生命科學(xué)要體現(xiàn)生命性。

高中生物教學(xué)課堂需要不斷成為生命之間的對話，同時也是生命之間的交流地方，高中生物教學(xué)的過程中，需要促使學(xué)生能夠積極思索問題，并且能夠親自動手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中能夠做到團(tuán)結(jié)合作，使高中生物教學(xué)課堂能夠成為為生命主動學(xué)習(xí)和提煉感悟的地方。熱愛自然和積極的生活態(tài)度等已經(jīng)成為當(dāng)前高中生物教學(xué)中的主要理念，高中生物教學(xué)的過程中，其中會接觸到生物教學(xué)中關(guān)于生命的相關(guān)特征。例如，教師在進(jìn)行“減數(shù)分裂”教學(xué)的時候，可以給學(xué)生播放減數(shù)分裂過程的動畫視頻，在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的時候，結(jié)合學(xué)生觀看減數(shù)分裂過程的動畫視頻，能夠認(rèn)識到精子和卵細(xì)胞的形成過程具有復(fù)雜性，使學(xué)生能夠明確認(rèn)識到生命的珍貴性。而學(xué)生本身在對減數(shù)分裂相關(guān)視頻觀看的時候，能夠結(jié)合自身實(shí)際情況，將生命體需要和自身的實(shí)際情況以及生活情況等加以聯(lián)系，能夠做到活學(xué)和活用，而本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，使學(xué)生在珍惜生命的時候，熱愛自然環(huán)境，熱愛生命。自然中存在著較多的生物，高中生物教學(xué)不能局限于書本和實(shí)驗(yàn)室，需要學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)延伸到生活中。

2.生物教學(xué)要體現(xiàn)融合性。

高中生物教學(xué)的時候，需要將生物知識內(nèi)容和自身的情感以及相關(guān)技能等融合在一起，這也是對學(xué)生素養(yǎng)加以培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在復(fù)雜情景發(fā)展的過程中，需要對生物學(xué)科相關(guān)知識內(nèi)容加以應(yīng)用，根據(jù)理論知識內(nèi)容解決問題的必然要求。例如，當(dāng)前高中生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中減數(shù)分裂相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，需要學(xué)生能夠根據(jù)生物學(xué)理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，和自身生活知識與社會融合起來，充分認(rèn)識到個體也是社會的一部分內(nèi)容，而是個體影響整體，整體對個體也具有重要影響，從而也使得學(xué)生的責(zé)任感不斷加強(qiáng)。將生物學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合，尤其是數(shù)學(xué)和化學(xué)及技術(shù)等內(nèi)容結(jié)合起來，能夠促使學(xué)生的思維和方法更加開闊。

發(fā)展核心素養(yǎng)的高中課程改革能夠促使中國的教育更加具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，使得教師在教學(xué)的過程中，能夠在厚重的書本和習(xí)題基礎(chǔ)上明確教育的目標(biāo)。在高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定理論知識，而實(shí)踐教學(xué)能夠使得教師的教學(xué)效率得到有效提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要成為學(xué)校教育中關(guān)注的重要內(nèi)容，也是高中生物教學(xué)中需要關(guān)注和探索的重要問題，不僅需要學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生能夠?qū)W會如何進(jìn)行生物學(xué)知識內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用，促使學(xué)生的素質(zhì)提升，使生物課堂更加具有活力，能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)具有綜合素質(zhì)的新型人才。