福建省武平縣平川中心學(xué)校 艾平華

學(xué)生的作文寫作能力一直是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在語文考試中，寫作所占分值為整個(gè)卷面分?jǐn)?shù)的百分之三十，由此也可看出它的重要地位。寫作不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力還能提高想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文老師教學(xué)的重中之重。那么怎樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的寫作能力呢？筆者將就此問題進(jìn)行探究，并提出一些建議。

一、興趣是最好的老師

當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作有了興趣便會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)和在老師家長的壓力下促成的被動(dòng)學(xué)習(xí)是兩種效果，前者在學(xué)習(xí)的路上事半功倍，后者則是事倍功半。因此提高學(xué)生的寫作興趣極為重要，比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，通過在課堂上詢問同學(xué)們?yōu)貘f找到了水，但是喝不到水時(shí)可以怎樣解決呢？引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)寫作因此可以適當(dāng)放低要求，實(shí)際教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)語句通順，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。老師也要適時(shí)地給予鼓勵(lì)，比如在作業(yè)上寫上鼓勵(lì)的點(diǎn)評(píng)語等提高學(xué)生的寫作興趣。面對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)，不能為了追求教學(xué)速度而忽視學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生老師要拿出更多的耐心培養(yǎng)他們的寫作興趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的鍛煉和鼓勵(lì)。

二、加強(qiáng)課后仿寫訓(xùn)練

在低年級(jí)階段，學(xué)生的寫作能力還有待提高，因此可以從簡單的仿寫開始，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的進(jìn)一步提升，小學(xué)課文里的閱讀片段都是仿寫的好材料，從課文入手，老師先講解清楚課文的段落大意、主題思想和相應(yīng)的修辭手法。比如在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，先講解清楚楊梅的特點(diǎn)、味道等，然后具體講述文章中使用的寫作手法以及作者想表達(dá)的思想感情。課后可以給學(xué)生布置仿寫的作業(yè)，以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為范文寫我所喜愛的水果、植物等，可以先從簡單的句子仿寫，再到段落仿寫，最后寫一篇完整的作文，難易程度依次遞增。這樣的仿寫練習(xí)一方面可以加深學(xué)生對(duì)文章的記憶力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

三、注重好詞好句的積累

寫作文好比修建房子，詞語是磚，句子是瓦。學(xué)生由于年級(jí)小，好詞好句積累得不夠也會(huì)降低其寫作能力。因此老師在實(shí)際的教學(xué)中要督促學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，厚積薄發(fā)，要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句積累本，每周檢查，通過作業(yè)的形式督促學(xué)生完成積累。低年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還有待培養(yǎng)，因此需要作業(yè)這樣的強(qiáng)制要求來督促學(xué)生完成知識(shí)的積累。生活中鼓勵(lì)學(xué)生多讀書尤其是一些名著，寒暑假作業(yè)可以布置成看書寫讀后感。學(xué)生需要涉獵廣泛才能寫出優(yōu)秀的文章，一篇優(yōu)秀作文的寫成需要大量的知識(shí)，學(xué)生在生活中要注意對(duì)知識(shí)的積累，掌握的知識(shí)越豐富才越容易寫出優(yōu)秀的文章。老師和家長要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

四、豐富學(xué)生的想象力

在寫作中，審美與想象能力是一篇優(yōu)秀作文的必備能力。當(dāng)學(xué)生想描寫一個(gè)人內(nèi)心的真善美時(shí)，這樣的東西需要靠想象力來進(jìn)行描寫塑造。俗話說，藝術(shù)來源于生活而又高于生活，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，生活中并不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如，在課堂上老師以花朵舉例，教導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，花朵之美體現(xiàn)在哪一方面？花朵可以吸引蜜蜂，而人們嘗到的可口的蜂蜜又來自于蜜蜂辛勤的勞動(dòng)。通過擬人等修辭手法，使學(xué)生展開更加生動(dòng)自然的想象。低年級(jí)時(shí)期，老師要注重對(duì)小學(xué)生思維想象能力的引導(dǎo)，開拓學(xué)生大腦的想象空間，這樣才可以寫出動(dòng)人的好文章。

五、互相批閱作文

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是學(xué)生寫完作業(yè)之后上交，然后老師批閱修改，很容易出現(xiàn)作業(yè)寫完了就不管了的現(xiàn)象。為了改變這一問題，可以通過每周一次的同學(xué)互相修改作文的方式引起學(xué)生對(duì)批閱后的作業(yè)的重視，在批閱之前講清楚批閱應(yīng)從語句的連貫、好詞好句的使用、修辭手法等方面來進(jìn)行批閱。每節(jié)課的最后還可以預(yù)留出十幾分鐘的時(shí)間讓老師點(diǎn)評(píng)某一同學(xué)的作業(yè)以及其他同學(xué)的批改情況。小學(xué)生之間大多有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”心理。老師也可以利用這一心理在班上以糾錯(cuò)字小組的方式最終選出錯(cuò)字最少的同學(xué)給予小獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在互相修改作文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)他人作文的優(yōu)秀之處互相學(xué)習(xí)或者看見他人的錯(cuò)誤自己牢記，以避免日后犯同樣的錯(cuò)誤，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。

老師可以從上述五個(gè)方面入手來提高小學(xué)語文中低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，為以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)要有一定的耐心，不能為了追求教學(xué)的速度而輕視學(xué)生實(shí)際的接受情況，尤其是面對(duì)初次接觸寫作的學(xué)生更要有十足的耐心，不能進(jìn)行差別對(duì)待。從實(shí)際出發(fā)，通過運(yùn)用各種有效的方法讓學(xué)生愛上語文寫作，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的想象力，最終寫出與眾不同的好文章。培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣也是日后更深入學(xué)習(xí)的一大基石，因此一定要重視對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。