趙轉　王迪　李強

【摘 要】實現(xiàn)學生到員工、學校到企業(yè)的零距離對接是國家對高校人才培養(yǎng)的迫切需要，是高校教學改革的努力方向。在以智能電網為代表的電力相關產業(yè)升級和發(fā)展新興戰(zhàn)略產業(yè)背景下，“電力系統(tǒng)繼電保護”課程的教學內容、教學模式與教學方法有必要繼續(xù)改革、創(chuàng)新和實踐。電力系統(tǒng)繼電保護是電力系統(tǒng)自動化專業(yè)的主要專業(yè)課程，其重要作用非常突出。繼電保護課程長期以來都是按照傳統(tǒng)的教學方法進行授課，即先進行理論教學，再進行實踐教學。在傳統(tǒng)教學模式下，教師講授費時費勁，學生覺得枯燥無味，教學效果不理想。特別是中澳合作辦學條件下培養(yǎng)的學生，不僅面向國內國內電力行業(yè)，更需要走向國際。中澳合作辦學繼電保護課程教學改革決不是單純的課程改革，而是一項實實在在的教學質量的研究工作。最終的成果應體現(xiàn)在學生學習效果、學生的就業(yè)率和學生為社會所能創(chuàng)造的價值上。

【關鍵詞】電力系統(tǒng)繼電保護；課程改革；教學內容；教學模式；教學方法；中澳合作辦學

中圖分類號： G648.9；G718.5 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）34-0176-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.071

電力行業(yè)中澳合作辦學自承辦以來，為電力行業(yè)輸送上萬人專業(yè)人才。但是，培養(yǎng)的學生多以理論為主，動手能力差。近兩年來，隨著電網對高職人才的需求降低，中澳電力專業(yè)的學生就業(yè)發(fā)生了巨大的變化，不再局限于供電公司，而是更多面向生產、服務一線電力企業(yè)。這些企業(yè)要求學生一畢業(yè)，便能在崗位發(fā)光發(fā)熱，不需要進行培訓，便能直接參與工作。另外，隨著全球能源互聯(lián)網的提出，越來越多的電力行業(yè)工作人員，需要走出國門。這就要求中澳合作辦學條件下培養(yǎng)的學生，不僅面向國內電力行業(yè)，更需走向國際。這就對中澳電力專業(yè)學生的培養(yǎng)模式提出了較高的要求。目前培養(yǎng)的學生與企業(yè)要求有較大差距，本文以電力系統(tǒng)自動化專業(yè)為例，對繼電保護課程教學改革進行探索，以期達到學生畢業(yè)后能快速、順利的進入工作角色。

1 課程教學現(xiàn)狀

繼電保護課程作為電自專業(yè)的核心課程，通過調查研究發(fā)現(xiàn)在長期的教學過程中存在以下幾方面問題：

1）教材內容落后于現(xiàn)場實際應用。許多教材仍然以電磁型保護裝置為基礎分析保護原理，涉及的保護裝置也還是繼電器保護裝置，而目前電力系統(tǒng)中已廣泛采用微機型繼電保護裝置。這就造成有些教材內容已偏離了現(xiàn)實應用，滯后于工程實踐，導致學生學習的理論知識與現(xiàn)場實際相脫離。另外，以中澳合作辦學體制為背景，8所中澳合作辦學電自專業(yè)使用的教材仍然是中文教材，違背了向國際輸送人才的理念，學生畢業(yè)后對于專業(yè)英語任然不知所以然。網上關于電力系統(tǒng)繼電保護方面的英文教材，只有一本較新的教材 《power system relaying》。該教材內容以基本繼電器為主講述原理，但是詞匯復雜難懂，不太適合高職高專學生學習。

2）教學手段和教學方法單一，教學過程中單純以教師為主體[1]。傳統(tǒng)的繼電保護課程的教學方法是以教師為主體，學生為客體，教師采用“填鴨式”教學，老師精疲力盡，學生昏昏欲睡，教學效果明顯下降。

3）重理論，輕實踐。繼電保護課程60個理論課時，實踐24課時，并且理論知識在前，實踐課程在后。理論知識枯燥無味，學生對學習毫無興趣，教學質量嚴重下降。并且學生在學習完理論知識后，才進行對實踐課程，造成實訓與理論知識的脫節(jié)，不能解決實際應用問題。

4）考核體系單一，不能真正體現(xiàn)學生的綜合能力[1]。目前的考核評價體系以分數(shù)來衡量學生的能力，對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的考核不足。在這一考核評價體系下，學生單純的注重分數(shù)的高低，不重視實踐能力的培養(yǎng)。導致有些高分的同學，其實應用能力缺乏，而有些理論應用能力強的學生，反而分數(shù)較低，不能較合適的體現(xiàn)學生的總體能力。

2 研究方法

針對以上課程存在的問題，通過走訪研究、學生問卷調查、行動研究等方法探尋可行的課程改革方法。

1）走訪研究法

對國內或者省內電力院校的教學內容、教學方法、教學模式等進行調研。并對省內一些電力行業(yè)等一線作業(yè)單位進行調研，了解學生在校期間應該掌握哪些知識，與我校情況進行對比分析，調整或者優(yōu)化教學內容和教學方法，最終實現(xiàn)《電力系統(tǒng)繼電保護》課程教學內容整體優(yōu)化。

2）學生問卷調查一是在校學生對教師教學狀況的問卷調查分析。隨機采取50%以上學生，采取評判式形式，從教學方法，教學內容等方面進行“學生評教”二是對參加工作的學生對在學校學習效果的問卷調查。

3）行動研究法

本課題的主要研究目的是讓學校培養(yǎng)的學生得到用人單位的認可。根據(jù)調研、調查問卷調查的結果分析問題，進行優(yōu)化和調整，在實際教學過程中進行實施，然后反饋調整再一次實施優(yōu)化的方案?！澳繕?調整-反思-再調整-再實施”是研究的主要過程。

3 課程改革方法

1）選用中英文結合教材，以達到一舉兩得的目的既讓學生學得專門知識，又能進一步學到地道的科技英語[2]。以我系專業(yè)英語資源庫建設為契機[4]，合理利用資源庫中繼電保護方面的內容，包括培訓包、題庫等，整理繼電保護方面的相關內容，形成適合學生學習的講義，使學生不僅可以學到專業(yè)技能還可以提高專業(yè)英語。

2）對繼電保護教學內容進行調整。以社會對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求為指導，通過到電力企業(yè)調研，分析有可能的專業(yè)就業(yè)崗位，考慮職業(yè)崗位需求，整合繼電保護課程的教學內容。近兩年來，我校電力專業(yè)學生就業(yè)發(fā)生了很大變化，學生進入電力系統(tǒng)的機會大大減小，因此可以弱化變壓器保護、發(fā)電機保護以及母線保護的相關內容。重點講述110KV及以下系統(tǒng)輸電線路的保護原理，以基本的電磁型繼電保護原理為基礎，加大電力系統(tǒng)中廣泛應用的微機繼電保護裝置內容的學時，充分體現(xiàn)課堂教學內容的先進性和時效性，保證課堂教學內容和工程實踐緊密結合。

3）理實一體化教學模式。打破傳統(tǒng)的先進行理論教學，再進行實踐練習的授課模式。這種授課模式使理論和實踐相脫離，學生對于枯燥的理論公式不感興趣，對學習失去興趣。理實一體化教學模式，以工程實踐能力的培養(yǎng)為側重點，注重的是其工程應用方法而非繁瑣的推導過程。把課堂和實訓室融為一體，把教學內容分為若干項目，做一個項目，進行一次實踐訓練，把理論知識實際化?？梢允箤W生熟悉電力企業(yè)的實際工作過程，更好地掌握所學理論知識，積累一定的實踐經驗，為實現(xiàn)學生到員工、學校到企業(yè)的零距離對接的就業(yè)模式創(chuàng)造有利條件。

4）以學生為主體，采用線上線下混合式教學方法[3]。教師把一部分重要內容在課堂上進行講述，也就是線上教學，把相關作業(yè)、視頻、資料、問題放在網上讓學生進行自主學習。線下學習可以通過以下幾方面達到（1）訪問國內國內大型繼電保護公司及其主流繼電保護產品介紹；（2）相關的學術期刊：如中國電機工程學報、電工技術學報、電力系統(tǒng)自動化、電力自動化設備等；（3）“維知庫”、“愛課程網”、“智慧職教—云課堂”等相關網站；（4）學校網絡課程精品課程

5）在課程改革前電力系統(tǒng)繼電保護課程的考試主要以期末筆試成績?yōu)橹鳎荒軠蚀_反映出學生實際的學習水平。為了促進學生系統(tǒng)地掌握所學知識，提高歸納、分析問題和實際運用的能力，對課程的考核評價方式進行了改革和探索。在期末考試時對學生的理論知識、實踐環(huán)節(jié)和課外學習、工程實際考核等方面進行綜合測評，其中理論考核占30%的成績，課程實訓環(huán)節(jié)占30%，課外學習環(huán)節(jié)占20%，工程實際考核占20%。課外學習考核通過記錄學生線下學習時間，瀏覽網站時間，發(fā)起問題次數(shù)，作業(yè)完成情況等內容，進行課外考核。工程實際考核，可以根據(jù)所學內容對應的工程實際中應用進行考核，檢驗學生是否能夠直接進入工程操作。

4 結束語

目前我校處于改革發(fā)展的關鍵時期，探索合適的教學模式，向企業(yè)零距離輸送人才，獲得企業(yè)、社會認可，是學校發(fā)展的重中之重。通過對電力系統(tǒng)繼電保護課程改革，從教學效果看，能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，為學生走向工作現(xiàn)場打下夯實基礎。并且通過此門課程的改革，可以為中澳合作辦學條件下其他課程改革提可行的參考實施方案。

【參考文獻】

[1]程海軍，陳曉英.電力系統(tǒng)繼電保護課程教學改革探索[J].中國電力教育，2014，（32）：（81-90）.

[2]鄒必昌.《電力系統(tǒng)繼電保護》課程雙語教學探討[J].長江大學學報（自然版），2014，（11）：（114-115）.

[3]薛易，蘇勛文.電力系統(tǒng)繼電保護課程建設與改革[J]. 南師理科學刊，2016，（4）：（86-88）.

[4]韋延方，田書.電力系統(tǒng)繼電保護課程特色資源庫設計[J].高教學刊，2017，（5）：（43-460.