（江西省宜春市奉新二中 江西宜春 336000）

首先，課堂提問(wèn)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，他是帶動(dòng)課堂氛圍，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生思考問(wèn)題，提高學(xué)生課堂參與度的，一個(gè)重要舉措。但是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)，并不是漫無(wú)目的的，也不是沒(méi)有技巧的，而是要注重思路和策略的。那么在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何去進(jìn)行有效提問(wèn)了，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該有三點(diǎn)。[1]

一、重視學(xué)生差異，分層提問(wèn)。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)，其目的是為了提高學(xué)生，幫助學(xué)生如何去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，有一個(gè)境界，那么在初中，教學(xué)階段，我們不得不承認(rèn)，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的，這種差異與保持了，我們?cè)谔釂?wèn)上不能一概而論，所以說(shuō)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想有效地進(jìn)行提問(wèn)，首先一點(diǎn)就是，讓重視學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的群體差異進(jìn)行分層提問(wèn)，這樣才能有針對(duì)性的提高。比如，在這一些后進(jìn)生的提問(wèn)中，我們應(yīng)該要知道，從一些基本的概念型知識(shí)去引導(dǎo)，卻又怕他去回答，讓他在課堂中有充分的信心和自信。問(wèn)題后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠下基礎(chǔ)。對(duì)于中等生而言，我們的提問(wèn)，要從基礎(chǔ)朋友兩個(gè)方向作為主要的目標(biāo)，一方面幫助其攻固基礎(chǔ)，另一方面適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，一方面要引導(dǎo)，另一方面，老師要注重學(xué)生，回答問(wèn)題的思維和方式，學(xué)生群體進(jìn)行總結(jié)，這樣才知道每個(gè)學(xué)生的性格差異，學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)等等，而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們應(yīng)該側(cè)重于，培養(yǎng)和提拔兩個(gè)方面，這樣可以充分的保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效的，去開(kāi)拓自己的事業(yè)，有效的去帶動(dòng)課堂節(jié)奏。以西游記這個(gè)小說(shuō)為例，對(duì)于后進(jìn)生的題目應(yīng)該是，這個(gè)小說(shuō)的創(chuàng)作環(huán)境是什么樣子的？作者是哪個(gè)朝代的人？主要闡述一個(gè)什么樣的故事？對(duì)于中等生而言，我們的題目應(yīng)該是，這個(gè)小說(shuō)，主要是想表達(dá)什么？他表達(dá)的內(nèi)容和他所處的時(shí)代有什么關(guān)系？本人又瘦的學(xué)生而言，我們應(yīng)該是這樣提問(wèn)，真想說(shuō)說(shuō)表達(dá)的情感是什么？這個(gè)情感背后所反映的思想又是什么？反應(yīng)一個(gè)社會(huì)事實(shí)又是什么？我們可以在創(chuàng)作過(guò)程中看出作者的內(nèi)心世界又是什么樣子的？[2]

二、提問(wèn)要有目的性和針對(duì)性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的提問(wèn)，同時(shí)也包括提問(wèn)的目的性，因?yàn)橛幸恍┨釂?wèn)老師只是隨口一提，這樣的提問(wèn)是無(wú)效的，筆者并不是反對(duì)這種提問(wèn)，而是，主要倡導(dǎo)有效的提問(wèn)，有目的性的，這種提問(wèn)，你是為了什么什么去提問(wèn)？你筆者的教學(xué)實(shí)際，文麗，我在提問(wèn)中主要是為了得到兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，是在，讓學(xué)生跟著我的步伐，分析這個(gè)問(wèn)題，第二點(diǎn)是為了測(cè)試學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題到底有沒(méi)有深入的見(jiàn)解，為了檢查學(xué)生對(duì)這個(gè)文章，對(duì)這個(gè)課文的總體的領(lǐng)悟水平。所以說(shuō)，在初中階段，對(duì)于，語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)應(yīng)該是層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有它存在的意義。我們以祥林嫂這個(gè)小說(shuō)為例，首先，我們?cè)谔釂?wèn)，為什么這篇小說(shuō)的寫(xiě)作風(fēng)格，是一個(gè)旁白的口吻是以我為視角。學(xué)生第一次面對(duì)這樣的一個(gè)小說(shuō)，肯定是回答不上來(lái)，那么這個(gè)時(shí)候，我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的繼續(xù)提問(wèn)了，我們可以這樣去提問(wèn)學(xué)生，這邊少說(shuō)他主要寫(xiě)的是一件事，這件事背后反映的社會(huì)的倫理喪失，和社會(huì)的黑暗。通過(guò)一件事來(lái)反映，那么最好的表達(dá)效果是什么樣？那就是真實(shí)。學(xué)生在若有所悟的情況下，自然就知道第一個(gè)問(wèn)題的答案是什么，為什么要用我的口吻來(lái)寫(xiě)，那是只有站在我的角度，去寫(xiě)這個(gè)小說(shuō)，才使得整個(gè)事件具有真實(shí)性，具有透明性，這樣，整個(gè)文章所表達(dá)的一種思想，和一種情感才能淋漓盡致。

三、提問(wèn)要有語(yǔ)言藝術(shù)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)不僅僅是學(xué)術(shù)的一種濃縮，也是藝術(shù)的一種濃縮。所以提問(wèn)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。很多老師在提問(wèn)過(guò)程中，可能因?yàn)殡y度過(guò)大，使得學(xué)生上不了臺(tái)面，也有可能在指導(dǎo)的過(guò)程中，因?yàn)檠哉Z(yǔ)的不恰當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，這些都是提問(wèn)過(guò)程中，不允許出現(xiàn)的，因?yàn)檫@樣會(huì)使得提問(wèn)是一個(gè)負(fù)面的行為，讓我們應(yīng)該如何去，提高自身的提問(wèn)語(yǔ)言藝術(shù)呢，首先。我們應(yīng)該有，從學(xué)生的性格特點(diǎn)去入手，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生，不能很好的去駕馭，我們，不能因?yàn)?，這個(gè)學(xué)生回答不上來(lái)，而且讓另一個(gè)學(xué)生回答，這樣其實(shí)是對(duì)這個(gè)學(xué)生的不尊重，那么我們應(yīng)該去引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生的回答在正確答案的邊緣上靠，只要有一點(diǎn)擦邊，我們就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，然后，換另一個(gè)同學(xué)說(shuō)，您再補(bǔ)充一下，這樣跟兩個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自尊心都保留了，而且給他們很好的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如果對(duì)于學(xué)生可以很好的去駕馭一個(gè)提問(wèn)，那么，我們應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行深一層次的去設(shè)置問(wèn)題，只要學(xué)生回答上來(lái)，我們就應(yīng)該說(shuō)你回答的很不錯(cuò)。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)學(xué)生與老師的共同努力。老師們應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并且及時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自己的主體作用，努力投身于實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生們也應(yīng)該積極配合老師的指導(dǎo)，充分認(rèn)清自己的主體價(jià)值，努力投身于學(xué)習(xí)并提升綜合能力的行列。