（長春市晨宇希望中學(xué) 吉林長春 130600）

政治教學(xué)在中學(xué)課程中處于一個(gè)尷尬位置，從情感角度出發(fā)，政治課無疑是一堂嚴(yán)肅、缺乏趣味的課，而且對(duì)學(xué)生來說這并不是關(guān)乎升學(xué)考試的主要科目，面對(duì)現(xiàn)在普遍存在的只重視分?jǐn)?shù)、升學(xué)而不重視真正學(xué)的意義和原本目的的現(xiàn)象，學(xué)生們毫不猶豫的將政治課程劃出了認(rèn)真攻克的科目計(jì)劃中，這無疑給老師出了一個(gè)很大的難題，因此現(xiàn)在的政治教學(xué)情況用“掙扎著進(jìn)行”來形容一點(diǎn)都不過分，從效果來看也不能令人滿意。[1]

一、中學(xué)政治教學(xué)存在的問題

1．教學(xué)方式單一

形式服務(wù)于內(nèi)容。如果盲目地采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)使學(xué)生難以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一些教師盲目地要求學(xué)生無論教什么內(nèi)容都要讀書，然后開口說話，這將抑制他們的思維，使他們的學(xué)習(xí)積極性得不到發(fā)揮。

2．學(xué)生興趣不足

在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重的情況下逐漸失去了對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。此外，一些教師在這門學(xué)科的教學(xué)中存在很多問題。一些老師在解釋的時(shí)候也缺乏靈活性和主動(dòng)性，這導(dǎo)致了學(xué)生的不信任。教師不能放棄學(xué)生，學(xué)生缺乏獨(dú)立和活躍的空間。老師的教學(xué)缺乏藝術(shù)性。[2]

3．課外閱讀不被重視

許多教師認(rèn)為，只要政治課的教學(xué)能把課本上的知識(shí)反復(fù)背誦下來，教師要掌握好內(nèi)容，所有的試題都會(huì)做就是主要任務(wù)，至于能理解多少課外內(nèi)容是不必要的，只會(huì)加重負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)代中學(xué)生所接收到的信息是非常大的，但是能夠?yàn)樗伎紗栴}提供支持的信息卻不那么容易獲取，并且缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書本理論的理解缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于中學(xué)生，閱讀可以彌補(bǔ)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易理解理論知識(shí)，同時(shí)彌補(bǔ)教材滯后的缺點(diǎn)，以改變政治課教學(xué)的枯燥的情況，有效地提高中學(xué)政治課教學(xué)的有效性。[3]

4．奴化教育的方式依然存在

所謂奴性是一種強(qiáng)迫灌輸?shù)姆绞?。教學(xué)在新課程改革下，與之前的舊教材相比更接近生活，接近學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)材料中每個(gè)知識(shí)創(chuàng)造故事的情況下，可以使抽象的知識(shí)更具體，具體而深刻的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，找出知識(shí)之間的關(guān)系。使學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，提高能力。然而，一些教師，尤其是那些對(duì)舊教科書有透徹了解的教師，仍然使用以前的方法：直接提問，讓學(xué)生找到答案。讓學(xué)生畫書，然后背誦知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生不被視為主體，教師完全主導(dǎo)課堂，不了解新教材的寫作意圖，不善于利用教材的有利情況。這樣就降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的效果。[4]

二、教學(xué)改進(jìn)策略

1．追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在沒有平等和諧的課堂教學(xué)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。因此，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，確認(rèn)新的教學(xué)身份。根據(jù)美國課程專家多爾的說法，教師是現(xiàn)代課程中“平等的首領(lǐng)”。作為“平等的領(lǐng)袖”，教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者和參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

2．轉(zhuǎn)變思想，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)

學(xué)生主體思想已經(jīng)被大多數(shù)的教師認(rèn)可，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮往往不理想，主要原因是教師用來讓學(xué)生跟隨他們的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒有意識(shí)和創(chuàng)造力，是一種被動(dòng)的接受，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，很難提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，政治教師必須在教學(xué)實(shí)踐中真正樹立學(xué)生主體思想，并將其貫徹到具體的教學(xué)過程中，尊重和信任學(xué)生主體，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

3．加強(qiáng)和促進(jìn)中學(xué)政治課的閱讀教學(xué)。

首先，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。定期在公告欄、學(xué)習(xí)領(lǐng)域等小位置粘貼政治話題、新聞報(bào)道等話題的文章內(nèi)容;對(duì)國內(nèi)外重大事件進(jìn)行討論，進(jìn)行政治沙龍;定期舉辦課外閱讀新聞評(píng)議會(huì)、時(shí)事新聞知識(shí)競賽等，鍛煉學(xué)生的政治紀(jì)律思維，努力營造閱讀氛圍。同時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料。盡量選擇學(xué)生在生活中可以接觸、體驗(yàn)和感受的材料，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。此外，閱讀活動(dòng)可以進(jìn)一步發(fā)展。例如，鼓勵(lì)學(xué)生以身邊的政治故事為切入點(diǎn)，參與相關(guān)的探究活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，撰寫探究報(bào)告。這將有助于引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)收集和掌握信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索和利用書本知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。這樣也可以達(dá)到與實(shí)踐和社會(huì)生活相結(jié)合的目的，可以說一舉兩得。

4．轉(zhuǎn)變觀念，貫徹新課改理念，積極走進(jìn)新課程

中學(xué)政治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，正確認(rèn)識(shí)“立體化”目標(biāo)及其關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新課程與新教材。中學(xué)政治教學(xué)的新課程從以往的知識(shí)教學(xué)和知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

結(jié)語

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)思想政治教學(xué)中還存在著一些問題。這些問題已經(jīng)成為阻礙思想政治課堂效率提高的重要因素，亟待解決。中學(xué)政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重視政治教育的目的，合理安排教學(xué)。作為中學(xué)政治課堂教學(xué)的指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過實(shí)踐不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。只有這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念不斷更新，課堂氣氛輕松活躍，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，和現(xiàn)代動(dòng)態(tài)教學(xué)方法是積極引入，以真正提高課堂效率和振興思想政治課程。