（江西省樟樹市張家山學(xué)校 江西樟樹 331208）

語文教學(xué)是教育的重要組成部分，教育工作者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格。初中是學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要經(jīng)歷，對(duì)于初中生來說這個(gè)時(shí)期學(xué)生容易叛逆，較為敏感，常常不會(huì)按照父母規(guī)定的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。心理保持一個(gè)健康的狀態(tài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提和保障，那如何在語文教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生的心理健康教育，具體從教學(xué)中實(shí)踐如下。[1]

一、了解初中生的心理健康問題

如今，初中生的心理健康問題有很多種，有一些學(xué)生遇到一些小的事情都會(huì)感到心煩意亂，無法控制自己的行為舉動(dòng)。還有一種學(xué)生在情緒上表現(xiàn)的時(shí)而開心，時(shí)而傷心，時(shí)而又心煩，時(shí)而又暴怒。雖然，這只是一部分學(xué)生，如果不加以教導(dǎo)，一小部分就會(huì)影響一個(gè)集體，在語文教學(xué)中深入心理健康教育，可以讓這些“問題學(xué)生”逐步減少。[2]

二、心理健康教育的主要素材

初中語文教材里都是來自各個(gè)名家著作，作為經(jīng)典引用到課本，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)。例如里面的有些作品在作者本身就是一種精神供我們?nèi)W(xué)習(xí)，甚至優(yōu)秀作品里名言名句都可以引導(dǎo)學(xué)生作為自己的座右銘。教師在教課時(shí)，對(duì)有些作品的背景，作者的特殊背景來著重講解。例如我們都熟知的高爾基幼年艱難的學(xué)徒生活，這一點(diǎn)就可以引導(dǎo)學(xué)生，在我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，艱難對(duì)我們來說就如羽毛，輕而不可提。而高爾基面對(duì)的求學(xué)之路，用苦難來說都不算過分。用這些經(jīng)歷來證明一切事在人為，只要有堅(jiān)強(qiáng)毅力的信念，想做的事就一定會(huì)成功。通過教材里的作者及作品背景，引導(dǎo)學(xué)生心理健康教育，也是主要的教育途徑。

三、心理健康教育逐步實(shí)踐

1．建立平等師生關(guān)系：首先培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，才可助于學(xué)習(xí)，利于教師教學(xué)，效率才會(huì)顯而易見。學(xué)生如果與教師之間沒有信任和平等的關(guān)系，如何展開教學(xué)以及心理健康教育。教師應(yīng)對(duì)待每一位學(xué)生都應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極贊賞，讓學(xué)生充滿自信，對(duì)學(xué)習(xí)不抗拒。

2．引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀：文學(xué)作品使人閱讀后可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的性情，讓人心神愉悅。在教學(xué)過程中，教師本身應(yīng)該收集優(yōu)秀的文學(xué)作品分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。

3．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志：當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中，心理負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書本本身，面對(duì)家長(zhǎng)的嚴(yán)苛要求和日益增加的學(xué)業(yè)，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，面對(duì)困難易退縮。語文教師可以利用課堂教學(xué)，例如孟子的《生于憂患，死于安樂》這篇古文，向?qū)W生講解孟子在這篇古文中所闡述的“逆境才能成才”的道理，并讓他們將孟子的名言可以作為自己的座右銘，伴隨他們迎接中考的挑戰(zhàn)。

4．樹立學(xué)生的“三觀”：教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立學(xué)生正確的三觀，人生觀、價(jià)值觀、生命觀。初中生已有健全的心理，此時(shí)教師應(yīng)將這三觀正確的進(jìn)行教導(dǎo)，這將影響學(xué)生今后的人生。

5．組織健康小活動(dòng)：在課堂教學(xué)中，以分組的形式來舉辦小型的演講故事來進(jìn)行比賽，優(yōu)秀的作品教師可以作為典型的案例進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)學(xué)生效仿。

6．鼓勵(lì)學(xué)生集體活動(dòng)：參與集體活動(dòng)有利于學(xué)生融入一個(gè)集體中，參加活動(dòng)不僅讓學(xué)生之間可以交流，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

7．教學(xué)模式加以改進(jìn)：傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重語文知識(shí)，忽視文化知識(shí)，教學(xué)枯燥。由于沒有興趣，學(xué)生的積極性沒有提升起來，那么他們的心智、意志、性格等精神世界就被壓抑，從而阻礙了人格健康發(fā)展。如果教學(xué)方式可以運(yùn)用多媒體、采用“導(dǎo)學(xué)式”“啟發(fā)式”等方法，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且課堂上也吸收了課文中的文化傳統(tǒng)，有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和人格，促進(jìn)心理健康的成長(zhǎng)。

8．鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)：讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，這樣會(huì)使學(xué)生說出自己的心里怎么想的，也使教師更好的了解自己學(xué)生。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)注重學(xué)校的心理健康，能夠幫助學(xué)生保持心理健康，形成健全的人格。作為初中語文教師，在課堂教學(xué)中如何更好的進(jìn)行心理健康教育，需要廣大教育工作者深思，當(dāng)然也需要國家教育部門、學(xué)校和家長(zhǎng)們共同關(guān)注。想要初中生的心理健康教育取得一定的效果，還是要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、生命觀，不斷提高自己，教師理當(dāng)正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展，在課堂教學(xué)里滲透學(xué)生的心理健康問題，同時(shí)還可以將自己的語文知識(shí)也傳授于學(xué)生，增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生與老師不再有距離感，更像朋友一樣親近。這樣更是使學(xué)生自主的愿意表達(dá)自己的喜怒哀樂，健康教育才能真正的逐漸深入實(shí)踐當(dāng)中。