（湖北省大冶市還地橋鎮(zhèn)南灣中學(xué) 湖北大冶 435100）

引言

對(duì)于微課而言，其是由薩爾曼·可汗于2006年所提出的一種新興教學(xué)手段，且逐漸得到了教育界廣泛的應(yīng)用與傳播。這種教學(xué)方式主要是將微視頻作為載體，記錄教師課堂內(nèi)外的一些教學(xué)活動(dòng)，并圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者某一關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完整而簡單的講解。也可以理解為利用視頻精細(xì)的講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性。微課不僅具有短小精捍的特點(diǎn)，還能夠直觀細(xì)致的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，因此，具有非常重要的教學(xué)意義。[1]

一、將微課應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中的必要性

首先，使課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的限制。在傳統(tǒng)教學(xué)理論下的初中英語課堂教學(xué)中，教師通常依靠課堂上的45分鐘時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí)。由于小班教學(xué)并未得到普及，致使學(xué)生在集體化的教學(xué)背景下很難得到全面的兼顧，再加之傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生之間缺乏良好的溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑很難得到及時(shí)的解答。長期以往，學(xué)生的英語成績就會(huì)下滑。將微課應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，能夠突破這種教學(xué)限制，使學(xué)生在課后仍然能夠?qū)φn堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

其次，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)和評(píng)價(jià)平臺(tái)。由于我國長期受應(yīng)試教育的影響，一些初中英語教師依然會(huì)非常重視學(xué)生的考試成績，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象。將微課應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，就能夠轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分析和評(píng)價(jià)，為初中英語課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)和評(píng)價(jià)平臺(tái)。

最后，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。微課具有極強(qiáng)的綜合性，將其應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，能夠提升學(xué)生提出、分析以及理解問題的能力，從而帶動(dòng)學(xué)生自身英語綜合素質(zhì)的提升，而這對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展具有十分重要的意義?？梢姡谖⒄n的教學(xué)模式下，能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、將微課有效應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中的策略探究

1．創(chuàng)新課堂導(dǎo)學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

都說好的開始是成功的一半，可見，課堂導(dǎo)學(xué)階段開展的成功與否，對(duì)整堂課程是否能夠有效進(jìn)行起著重要的作用。因此，教師應(yīng)該正確把握線上以及線下教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要注重吸引學(xué)生的注意力，以此活躍課堂教學(xué)氣氛。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中英語人教新目標(biāo)版教材中八年級(jí)下關(guān)于《Will people have robots?》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用微課的方式開展教學(xué)。對(duì)于初中生而言，robots這個(gè)單詞既陌生也熟悉，許多學(xué)生都聽過有關(guān)機(jī)器人的小故事，也對(duì)機(jī)器人有著濃厚的興趣，但真正接觸過機(jī)器人的學(xué)生卻少之又少。教師可以充分利用學(xué)生的這份好奇心，讓其觀看“機(jī)器人總動(dòng)員”的動(dòng)畫視頻，最好將時(shí)間控制在五分鐘內(nèi)，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題中。與此同時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一些問題，使學(xué)生能夠一邊觀看一邊思考，如：“What do you think life will be like 100 years from now? What convenience can robots bring to people’s life?”視頻中的內(nèi)容應(yīng)該與問題相關(guān)，并且能夠?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)作出一定的鋪墊。在制作教學(xué)課件時(shí)，需要教師根據(jù)教材上的知識(shí)選擇素材，且采用獨(dú)特新穎的方式，制作成可以吸引學(xué)生的教學(xué)視頻。

2．充分運(yùn)用微課教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的針對(duì)性

由于初中生具有不同的性格特點(diǎn)，其對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也各不相同，對(duì)此，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要教師根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的英語成績存在較大的差異性，因此集體授課的方式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太慢，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)認(rèn)為跟不上教學(xué)進(jìn)度。將微課應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生擁有更好的自主學(xué)習(xí)選擇，并使這一矛盾得到解決。教師可以將教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生分成不同類別，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，進(jìn)而能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，使其學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。[2]

3．關(guān)注學(xué)生心理特征，明確其思維進(jìn)程

將微課應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以借助微課中豐富的教學(xué)課件，將圖像、音頻以及視頻等結(jié)合在一起，應(yīng)用在教學(xué)中，運(yùn)用良好的狀態(tài)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。該教學(xué)方式能夠以多種教學(xué)方式分析學(xué)生的實(shí)際英語水平，同時(shí)找到相關(guān)解決策略，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷完善自我，提升能力，得到思維進(jìn)程的明確。所以，需要教師不斷利用微課進(jìn)行教學(xué)資源的整合，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)掌握學(xué)生的心理特征，進(jìn)而不斷完善以及優(yōu)化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，且發(fā)揮著其獨(dú)特的教學(xué)作用。作為一名初中英語教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到將微課應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中的必要性，創(chuàng)新課堂導(dǎo)學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；充分運(yùn)用微課教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的針對(duì)性；關(guān)注學(xué)生心理特征，明確其思維進(jìn)程。通過將微課應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中，能夠使教學(xué)突破傳統(tǒng)理念的束縛，并充分突顯出學(xué)生的主體性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其英語學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。