（北京師范大學(xué)貴陽(yáng)附屬小學(xué) 貴州貴陽(yáng) 550081）

引言

根據(jù)我國(guó)小學(xué)階段的新課改教學(xué)目標(biāo)的要求，教師需要在督促學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手操作的能力提升。在此背景之下，教師有了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)方向，開(kāi)始根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況將課程教學(xué)方法進(jìn)行拓展，這樣就能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)探究的重要性，全面提升小學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)效率。[1]

一、制約小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的因素

1．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究存在一定的排斥

學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣是決定課程學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，學(xué)生只有在具備興趣引導(dǎo)之下，將自己對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是小學(xué)科學(xué)課程中必不可少的項(xiàng)目，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)有著個(gè)關(guān)鍵的作用。但從現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的理解與認(rèn)知不夠，能夠引起思考的課程要點(diǎn)不多。從教材的角度來(lái)看，都是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與結(jié)果體現(xiàn)，形成一種模式化的課程學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很難在教師的引導(dǎo)之下，加強(qiáng)個(gè)人的課程學(xué)習(xí)思維，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，不具備實(shí)驗(yàn)課程探索的興趣。[2]

2．學(xué)生不敢進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)以及思維認(rèn)知有限，但是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，涉及到的儀器或材料眾多，如果教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程之前，過(guò)分強(qiáng)調(diào)某種材料或器具的珍貴性，就會(huì)使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索階段放不開(kāi)手腳，需要考慮的東西增多。部分實(shí)驗(yàn)所用的藥劑也存在一定的危害性，教師在強(qiáng)調(diào)其毒性的同時(shí)，就會(huì)將學(xué)生的恐懼心理加大，從而在面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，受制的因素較多。[3]

3．學(xué)生不得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索課程階段，學(xué)生往往沒(méi)能及時(shí)根據(jù)教材的要求，將實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作落實(shí)到位，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探索環(huán)節(jié)，學(xué)生一味的遵從教師的引導(dǎo)，對(duì)其示范操作的依賴性增加，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程涉及到的要素，以及可能存在的問(wèn)題學(xué)生都不能及時(shí)的考慮起來(lái)，只是一味的照著課本步驟以及教師的實(shí)踐操作，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)探究的基本原理，沒(méi)有辦法獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索操作。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性質(zhì)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，就需要依據(jù)趣味性的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是從學(xué)生性格來(lái)看，常常會(huì)出現(xiàn)喜歡的東西不斷變化，想要的東西也隨之改變，所以教師開(kāi)展趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能將科學(xué)課程的豐富性體現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)一些趣味化的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，將整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍建立起來(lái)，在具備良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能將個(gè)人參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣增加，并將科學(xué)課程的內(nèi)容起到一定的拓展。教師可以可以利用一些課外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察力、個(gè)人行動(dòng)力、對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心等良好性格培養(yǎng)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開(kāi)展趣味化科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

1．生活實(shí)踐教學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系是較為緊密的，所以教師為了增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐操作能力，需要將實(shí)驗(yàn)材料的易得性保障，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。比方說(shuō)對(duì)淀粉遇到碘會(huì)變成藍(lán)色的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可以將這個(gè)已經(jīng)反映過(guò)的溶液加入到水果之中，這樣就能檢測(cè)水果中的VC成分，教師鼓勵(lì)學(xué)生將探索的過(guò)程以及原理進(jìn)行筆記整理，就會(huì)讓科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性加強(qiáng)，增進(jìn)學(xué)生積極探究科學(xué)知識(shí)的良好品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力顯著提升。

2．基礎(chǔ)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)

科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師可以從一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，將自己的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加深小學(xué)生學(xué)習(xí)影響，從而將學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性增加，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

（1）燃燒不壞手帕

燒不壞的手帕，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，可以將酒精以及水之城混合液體，之后將手帕浸入到該也液體之中，用鑷子夾住手帕并放置到酒精燈之下，一邊甩動(dòng)手帕一邊燃燒手帕，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕并沒(méi)有收到火焰的侵害，而逐漸燃燒起來(lái)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍以及探究知識(shí)的主動(dòng)性都被加強(qiáng)，教師就可以給學(xué)生講解“雨天中的布料”相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以往知識(shí)的同時(shí)，也能在知識(shí)拓展的環(huán)節(jié)獲得新的課程認(rèn)知。

（2）紅糖制作白糖

紅糖制作白糖的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，教師可以督促小學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的活性炭材料進(jìn)行利用，將其吸附能力體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)諸多液體有關(guān)章節(jié)復(fù)習(xí)的目的。教師首先需要將參與實(shí)驗(yàn)中的材料展現(xiàn)給學(xué)生，之后就是將紅糖與水?dāng)嚢杈鶆?，并利用酒精燈加熱，向燒杯中添加活性炭，再用過(guò)濾設(shè)備將紅糖水過(guò)濾出來(lái)，就會(huì)得到一個(gè)無(wú)色的液體，經(jīng)過(guò)蒸發(fā)處理的形式，就能將所剩下的液體的濃度加大，通過(guò)常溫冷卻的形式就能發(fā)現(xiàn)白糖被解析出來(lái)。

3．創(chuàng)新探索教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新探索的引導(dǎo)，不僅僅是因?yàn)閯?chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，也是加?qiáng)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，所以教師為了將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)持續(xù)性的積極探究行為保持下去，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方式進(jìn)行。比方說(shuō)在污水變成純凈水的實(shí)驗(yàn)探究中，教師可以將水中加入紅墨水?dāng)嚢杈鶆?，之后在加入納米二氧化鈦，靜止一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)水變得透明。教師在完成實(shí)驗(yàn)探究之后給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，告知學(xué)生紅墨水中的有機(jī)色素較多，而二氧化鈦在光的作用之下能夠?qū)⒂袡C(jī)色素講解，就起到了凈化的作用，小學(xué)生也在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中，獲得科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教材中，將實(shí)驗(yàn)探究的流程與步驟界定出來(lái)是常見(jiàn)現(xiàn)象，但是教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行趣味化的演繹，從而將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重要作用發(fā)揮，并給學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，將基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究緊密結(jié)合，繼而實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，從而全面提升小學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。