劉巧妹

（安徽省潁上縣第三中學）

《義務(wù)教育音樂課程標準》指出，在音樂教學中要重視“弘揚民族音樂”的學習，而在浩如煙海、異彩紛呈的民族民間音樂中，享有“東方芭蕾”之稱的花鼓燈藝術(shù)無疑是淮河岸邊的璀璨文化，而潁上花鼓燈2006年5月又被國務(wù)院批準為首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。如何讓越來越多的學生了解本地文化，喜愛潁上花鼓燈，如何讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去，作為音樂教師應(yīng)該是責無旁貸的，應(yīng)該通過花鼓燈藝術(shù)教育走進校園來加強對學生的地方藝術(shù)教育。下面僅從個人在音樂教學中的體會談幾點看法：

一、花鼓燈藝術(shù)教育走進初中校園的必要性

1.《義務(wù)教育音樂課程標準》明確要求，讓我們中小學音樂教學中必須加強對學生民族音樂的教育，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操”。而我們本地花鼓燈藝術(shù)就是漢民族具有代表性和震撼力的民間舞蹈之一。

2.當前中學音樂課堂教育改革的需要。中小學教育體制已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，中小學音樂教育也得到了空前的發(fā)展與重視，但音樂教學還是存在著諸多問題和不足。據(jù)調(diào)查，很多學生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”，根源何在呢？作為音樂教師，我們應(yīng)該知道，學生喜歡音樂，這符合青少年學生生理和心理發(fā)展的特征，但為什么一到課堂上，他們對音樂的興趣全無呢？音樂課程的價值完全喪失了，審美教育更無從談起，作為我們潁上的中學音樂教育，是否應(yīng)該從我們身邊的音樂，從地方音樂中選擇和挖掘一些素材，使其融入課堂，與教材相結(jié)合，從而達到提高學習興趣和音樂課程價值的目的呢？我們潁上的花鼓燈無疑成為我們的首選素材。

3.傳承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的需要?；ü臒糇鳛榘不盏姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，我們肩負著傳承下去的重大責任，將非遺文化保護教育納入國民教育體系，是近幾年來呼聲較高的議題。花鼓燈至20世紀三四十年代已形成了以安徽蚌埠、淮南、阜陽等為中心，至今仍在安徽沿淮中游的蚌埠、淮南、阜陽一帶廣為流行。所以周邊地區(qū)學校也都在為傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在努力開展工作。蚌埠十二中每周安排三次花鼓燈課；蚌埠市懷遠縣長墳中學也成立了花鼓燈學生課外興趣小組……作為潁上人，特別是音樂教師，有什么理由不去為潁上花鼓燈的傳承和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻呢！

二、花鼓燈藝術(shù)教育走進初中校園的可行性

1.潁上歷史悠久、人文蔚盛、文化積淀豐厚。每當重大節(jié)日，舉行活動必然要有花鼓燈這一藝術(shù)奇葩。潁上的花鼓燈老藝人唐佩金、黃西城、王傳仙、曹樹芝等杰出藝人不僅為潁上花鼓燈藝術(shù)的傳承做出了較大的貢獻，更為本地培養(yǎng)了一批又一批花鼓燈的后繼者，為學生提供了優(yōu)秀的社會師資力量。

2.初中音樂教材內(nèi)容的編排為師生共同學習與發(fā)展花鼓燈藝術(shù)提供了藍本?！稑藴省访鞔_了音樂教學中對地方傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的要求，《教材》七年級上冊特意增加了有關(guān)“安徽花鼓燈”的相關(guān)內(nèi)容，為教學提供了方便。

3．潁上各學校對花鼓燈進校園已初步形成系統(tǒng)規(guī)模。潁上三中是一所市級藝術(shù)特色初中，生源主要來自潁上實驗小學和潁上二小。現(xiàn)在潁上二小已對學生進行花鼓燈的教育，花鼓燈課外興趣小組人數(shù)多年來有增無減，表演水平逐年提高，多次在參加的各級活動中獲好評。我校目前在校生三千多人，在職教師二百多人，從事文藝工作的十幾人，也不乏花鼓燈愛好和特長的教育工作者。

三、在學校開展花鼓燈藝術(shù)教育的途徑

1.充分發(fā)掘教材內(nèi)容，利用課堂教學，加強學生對花鼓燈藝術(shù)的了解與理論上的升華。在小學如果有基礎(chǔ)的學生可能已有淺顯的認識，教師應(yīng)抓住課堂教學這塊主陣地，利用教材內(nèi)容，加強學生對花鼓燈藝術(shù)更深層次的了解，特別要讓學生了解花鼓燈是一種以舞蹈為主要內(nèi)容的綜合性藝術(shù)形式，是一種比較完整系統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，有歌有舞有戲劇，具有獨特的藝術(shù)風格和最豐富的藝術(shù)語言，它的舞蹈動作剛健樸實、灑脫，表演風格富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，它的音樂源自民歌，題材廣泛，節(jié)奏多變等這些風格與特點，更重要的是讓學生了解我們潁上的花鼓燈在全國的地位和其特有的藝術(shù)魅力。只有讓學生深入知道花鼓燈藝術(shù)的這些特點，才能增強學生學習的興趣，也才能為今后的實際學習打下理論基礎(chǔ)。

2.利用本校資源，結(jié)合教學實際，扎實做好花鼓燈興趣小組的課外培訓工作。學校可以充分利用其教學場地、設(shè)備、師資等資源開展活動，便于形成規(guī)模效應(yīng)，我校在2012年順利通過市級藝術(shù)特色學校的驗收，現(xiàn)在所有教室都安裝了“班班通”設(shè)備，并配有音樂教室、舞蹈教室。同時我校開設(shè)了花鼓燈舞蹈興趣班，由專職教師授課，除了“擦地”“蹦腳”“立腳掌”“蘭花指”手勢，拿扇姿勢，除了傳統(tǒng)的花鼓燈基礎(chǔ)舞蹈動作外，也增設(shè)了現(xiàn)代舞動作的培訓，學生的一招一式也漸入佳境。除了發(fā)揮本校教師的潛能外，我們還可以定期聘請文化館的一些花鼓燈藝術(shù)老師走進校園，讓學生的課外培訓產(chǎn)生更扎實的效果。

3.在特殊節(jié)日，以學校開展校園藝術(shù)活動為契機，展示學生花鼓燈藝術(shù)的成果，對全校師生進行藝術(shù)的感染和熏陶。我校每年在“五四”、教師節(jié)、春秋季運動會上，都會開展相應(yīng)的文藝表演，我們利用這個機會，充分準備花鼓燈節(jié)目的排練，向全校師生獻上一道文藝大餐，既是對參與的學生一次藝術(shù)的升華，也是依托花鼓燈藝術(shù)對全校師生進行一次美的教育，更讓師生得到美的享受。

花鼓燈這一民間文化藝術(shù)以其特有的藝術(shù)魅力給中學校園注入了一股新鮮的空氣，豐富了校園文化生活，給校園生活增添了絢麗的色彩，同時又激發(fā)了廣大學生的民族自豪感，增強了學生愛校、愛家鄉(xiāng)的感情。我們音樂教師應(yīng)該積極工作，合理開展課堂教學與課外活動，讓花鼓燈藝術(shù)走進校園，為傳承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)做出自己應(yīng)有的貢獻。