陸衛(wèi)剛

（江蘇省常州市武進區(qū)洛陽初級中學(xué)）

教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)成長或內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富、演進的一個過程。隨著新一輪教改的不斷深化，對教師專業(yè)發(fā)展也愈加重要，且對教師專業(yè)化素質(zhì)的要求也愈來愈高。教師專業(yè)化發(fā)展，既關(guān)系著教育改革的有效進行，也直接關(guān)系到教師整體素質(zhì)的提高。信息化背景下，一名優(yōu)秀的教師既要具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)，也要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進自身的專業(yè)發(fā)展水平。本文就信息化背景下初中教師專業(yè)發(fā)展的提升策略進行系統(tǒng)闡述。

一、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)變初中教師教育教學(xué)理念

教師的教育理念是其專業(yè)發(fā)展的前提，現(xiàn)代化信息技術(shù)則會對教師教育理念的更新與否產(chǎn)生根本性的影響，進而也會對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，其中涵蓋了教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及情意等方面的提升以及持續(xù)發(fā)展的一個過程，該過程也是由非教育專業(yè)人士逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人士的一個過程。因此，教師專業(yè)發(fā)展的核心就是教師在教育實踐工作中逐步成為專業(yè)型、研究型教師的一個過程，也就是教師主體意識的覺醒。初中教師在教學(xué)過程中，既要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)及教學(xué)裝備來積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)理念，使自己能夠時刻關(guān)注學(xué)科教學(xué)資源更新，逐步成為信息化教學(xué)的設(shè)計者與組織者，也要充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計、開發(fā)、實施更多、更有效的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，不斷提升自身的信息化教學(xué)水平，將各種信息化教育手段應(yīng)用于日常教學(xué)之中，如導(dǎo)學(xué)案，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作探究等諸多信息化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多、有效的教學(xué)情境，將更多的現(xiàn)代化信息技術(shù)融入教學(xué)模式創(chuàng)新之中，這對全面促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)提升初中教師實踐應(yīng)用能力

教師既是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)。一名優(yōu)秀的教師需具備良好的專業(yè)知識、教育經(jīng)驗、教學(xué)技術(shù)，并能夠在教學(xué)實踐中不斷實現(xiàn)自我發(fā)展。信息化背景下，信息化教育業(yè)已成為現(xiàn)代教育的重要手段之一。因此，一名優(yōu)秀、研究型教師需具備良好、嫻熟的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用技能，并不斷完善、優(yōu)化、創(chuàng)新教育模式，更要有機地將信息化教學(xué)技能運用到教學(xué)實踐之中，并在教學(xué)過程中能夠自覺使用、創(chuàng)新使用，使之成為自身專業(yè)發(fā)展的利器。信息化背景下，初中教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)就是借助現(xiàn)代化信息技能來不斷獲得外界的信息技術(shù)與智力支持，并結(jié)合少量的網(wǎng)絡(luò)教育資源不斷提高自己的教學(xué)水平，為自己的專業(yè)發(fā)展尋求一個良好的繼續(xù)教育、再培養(yǎng)的平臺。同時，初中教師還要將此技術(shù)平臺作為自己現(xiàn)代化教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)實踐活動的有力支撐，以此來提高自己的教學(xué)水平，為推動自身的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的現(xiàn)代化信息技術(shù)基礎(chǔ)。另外，初中教師應(yīng)將信息技術(shù)、信息化教學(xué)視為自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，并在教學(xué)實踐之中，不斷提升自身的專業(yè)知識與專業(yè)技能，為學(xué)生提供更專業(yè)、更優(yōu)秀、更符合新課改要求的現(xiàn)代化課堂。

三、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)拓展初中教師教研空間

初中教師在其專業(yè)發(fā)展之路上，應(yīng)遵循波斯納提出的教師成長公式——成長=反思+經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗，既是教師在教學(xué)實踐過程中的經(jīng)驗積累，也是其自我質(zhì)疑與反思的一個過程。因此，初中教師在其專業(yè)發(fā)展過程中，要不斷地成長，借助更多的現(xiàn)代化信息技術(shù)來提升自己教研活動的有效性。信息化背景下，初中教師可以借助各類教育網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺與全國各地的一線教師來共同開展教師活動，在全面拓展教師科研空間的同時，也能夠與全國的一線教師進行更為廣泛、深入的科研活動。教師也可以將自己的教研活動內(nèi)容上傳至教學(xué)平臺或教育網(wǎng)絡(luò)之中，與全國各地的教育專家、一線教師共同交流、研討，以此來不斷提升自己的教研水平，為更好地進行教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。初中教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)下的教研活動來不斷提升自己的專業(yè)化水平，并在與其他教師的交流、研討過程中，不斷進行自我反思、自我改進，進而喚醒自身專業(yè)發(fā)展的自覺性，不斷增強自身在教育事業(yè)上的成就感，進而使自己能夠真正成為專業(yè)發(fā)展的主體，這對進一步促進教師教育智慧的形成與專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

綜上所述，信息化背景下，借助現(xiàn)代化教學(xué)裝備進行教學(xué)創(chuàng)新與變革已成為每一個初中教師所關(guān)注的核心問題。同時，現(xiàn)代化教學(xué)裝備也為初中教師創(chuàng)造了更多的信息化教學(xué)環(huán)境，并對教師提出更多、更高的要求，同時，也為初中教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的機遇與挑戰(zhàn)。因此，初中教師只有緊緊抓住信息化發(fā)展的機遇，不斷更新教育理念、不斷借助現(xiàn)代化教學(xué)裝備進行教學(xué)模式的教學(xué)，才能促使自己在面對信息時代的挑戰(zhàn)過程中，不斷提升教師自身的專業(yè)發(fā)展。

［1］秦丹，武麗志.信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展研究：基于技術(shù)應(yīng)用的視角［ J］.中國電化教育，2013（ 5）.

［2］徐建華，徐江.運用信息技術(shù)有效推動農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展［ J］.科學(xué)大眾（ 科學(xué)教育），2014（ 6）.

［3］鐘葦?shù)?教育信息化背景下中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提升策略［ J］.中國電化教育，2017（ 9）.