黃 靜

（江蘇省昆山市張浦中學(xué)）

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣的重要時(shí)期，雖然這個(gè)時(shí)期的學(xué)校教育起到主導(dǎo)作用，但是如果沒有正確的、科學(xué)的家庭教育進(jìn)行輔助與配合，學(xué)校教育也很難發(fā)揮其真正的作用。由此，家庭教育在人的一生成長(zhǎng)中至關(guān)重要。柏拉圖曾說(shuō)：“家庭教育是社會(huì)的基礎(chǔ)。”而在實(shí)際操作中，由于家長(zhǎng)自身?xiàng)l件的限制、學(xué)生個(gè)體的差異、學(xué)校教育的干預(yù)等方面的影響，造成家庭教育還存在很多誤區(qū)與問(wèn)題。尤其在農(nóng)村中學(xué)，家長(zhǎng)的文化水平良莠不齊，家庭教育意識(shí)薄弱、方法欠缺，造成農(nóng)村中學(xué)中家庭教育具有其一定的特殊性。

一、農(nóng)村中學(xué)家庭教育具有的特殊性

1.家長(zhǎng)的文化水平偏低

以筆者所在的學(xué)校為例，家長(zhǎng)的文化水平普遍不高。雖然他們中很多人也是抱有“望子成龍、望女成鳳”的愿望，但是由于自身學(xué)歷的限制，不能給孩子提供自身的成功經(jīng)驗(yàn)，不能積極主動(dòng)地提高自身的文化修養(yǎng)，不能成為“學(xué)習(xí)型”的家長(zhǎng)，家庭教育文化氛圍不濃厚。因此，這些家長(zhǎng)不能從理論上去主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育的先進(jìn)思想，更不能從實(shí)踐上去探索家庭教育的實(shí)施方法，從而家庭教育中缺失了學(xué)習(xí)的榜樣與楷模。

2.家長(zhǎng)的投入時(shí)間較少

有些家長(zhǎng)為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，得到更高的工資而轉(zhuǎn)向大城市發(fā)展，從而讓自己的孩子成為所謂的“留守兒童”。即使那些沒有離開本地的家長(zhǎng)，由于學(xué)歷水平的限制，也大部分從事著需要靠加班才能獲得額外報(bào)酬的工作。因此，他們用于家庭教育中的時(shí)間是少之又少。其實(shí)真正的家庭教育應(yīng)該是陪伴，陪伴孩子經(jīng)歷快樂與挫折，陪伴孩子經(jīng)歷協(xié)作與獨(dú)立，陪伴孩子經(jīng)歷寬容與責(zé)任。良好的陪伴是身教大于言傳的最有利證明，是發(fā)掘家庭教育深度的最佳良策。

3.家長(zhǎng)的教育方式不科學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育或多或少有著自己獨(dú)特的見解。有些家長(zhǎng)能夠采用科學(xué)、合理的家庭教育方式來(lái)增進(jìn)親子關(guān)系，而有些家長(zhǎng)則采用簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式，一方面惡化了親子關(guān)系，另一方面又形成了錯(cuò)誤的家庭教育模式。而最讓人擔(dān)憂的是，家長(zhǎng)意識(shí)不到自身家庭教育模式的問(wèn)題所在，僅僅把原因歸結(jié)在孩子青春期的叛逆和學(xué)校教育的欠缺上，從而錯(cuò)過(guò)更正家庭教育的最佳時(shí)期，讓學(xué)生的性格養(yǎng)成趨于不良。

4.家校合作的實(shí)施不頻繁

很多家長(zhǎng)在教育問(wèn)題上存在很大的誤區(qū)，他們中很多人認(rèn)為學(xué)生的教育問(wèn)題是學(xué)校的責(zé)任，殊不知，學(xué)校教育的基礎(chǔ)是家庭教育。農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)由于工作繁忙、理念落后、心態(tài)不平衡等方面的影響，不愿意主動(dòng)與老師進(jìn)行交流溝通，有時(shí)甚至連孩子的家長(zhǎng)會(huì)也經(jīng)常缺席，造成家校信息不對(duì)等，家校合作不能有效展開。因此，密切的家校合作是實(shí)施家庭教育和學(xué)校教育的有效手段，也是最佳手段。

二、學(xué)校應(yīng)該幫助家長(zhǎng)看待并且建立正確的家庭教育，可以試著實(shí)施以下措施

1.成立家長(zhǎng)委員會(huì)

學(xué)校成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，挑選家庭教育理念先進(jìn)、方法科學(xué)、思想進(jìn)步的家長(zhǎng)作為三級(jí)委員會(huì)的代表，既能把家庭教育中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題反饋給學(xué)校，又能將學(xué)校的指導(dǎo)工作用于實(shí)踐，將成功的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散到其他家長(zhǎng)的家庭教育中。

2.成立家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校的建立能夠給家長(zhǎng)提供一定的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)向有經(jīng)驗(yàn)的老師、班主任或者專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)師學(xué)習(xí)討教，在家庭教育中學(xué)以致用，有效地提高家庭教育的質(zhì)量。而且，學(xué)校也能獲得一手資料進(jìn)行研究，開發(fā)適合本校學(xué)生發(fā)展的家校合作模式。同時(shí)，學(xué)校還可以定期聘請(qǐng)一些心理學(xué)專家和當(dāng)?shù)刂掠耸浚瑢?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，解惑答疑，輔導(dǎo)實(shí)際性的操作。

3.豐富家校合作形式與內(nèi)容

家校合作的形式不能僅僅采用家長(zhǎng)會(huì)或者家訪這樣單一的形式，要豐富家校合作的形式，如開展家長(zhǎng)開放日、母親節(jié)感恩、呼喚父愛、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、愛要大聲說(shuō)出來(lái)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的日常管理與教學(xué)中，了解自己的孩子最真實(shí)的一面；并通過(guò)與老師的交流與溝通，總結(jié)孩子的個(gè)性發(fā)展特征，分析孩子的學(xué)習(xí)生活能力，改善并提高家庭教育的方法與技巧。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

如今農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)雖然文化層次不高，但也不再是大字不識(shí)的文盲。他們也會(huì)使用QQ、微信、微博等交流工具，如果學(xué)校能充分利用好這些交流工具，推送一些科學(xué)的家庭教育理論與經(jīng)驗(yàn)、符合校本發(fā)展的家庭教育方法與教程，讓家長(zhǎng)在工作之余能時(shí)刻學(xué)習(xí)到有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)；建立一些家校合作QQ群或者微信群，讓更多的家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，分享家庭教育的成功案例。

總之，農(nóng)村中學(xué)的家庭教育還存在很多問(wèn)題，家校合作的交流方式還有待進(jìn)一步地提高，我們要促進(jìn)家庭教育的科學(xué)化、常態(tài)化、專業(yè)化，讓學(xué)生的第一任老師——家長(zhǎng)在家庭教育中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，輔助學(xué)校教育的實(shí)施與發(fā)展，形成真正的教育合力，培養(yǎng)學(xué)生在初中階段樹立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀、價(jià)值觀，從而形成健康、充滿正能量的世界觀。

［1］張覓覓.做灑向?qū)W生心靈的陽(yáng)光：湖北省宜都市二中心理健康教育初探［J］.教育，2009（10）:34-36.

［2］梁厚潔.班主任管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施的研究［J］.都市家教月刊，2013（3）:175.