王漢琦

（山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

在時(shí)代的持續(xù)發(fā)展當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)開(kāi)始突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重于從學(xué)生的主體性出發(fā)，多方面思考當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)的需求，渴望從學(xué)生核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)認(rèn)知的成長(zhǎng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程。但是，現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是十分成熟，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的把握依舊有待于實(shí)時(shí)提升。首先，教師有必要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，了解他們當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要得到的知識(shí)和實(shí)踐技能。其次，教師需要突破書(shū)本，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該僅僅存在于課堂當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)在生活中加以綜合實(shí)踐。接著，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同思考、共同探索，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，不斷優(yōu)化基礎(chǔ)的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。最后，教師需要給予學(xué)生較高的課堂自主性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)地自主學(xué)習(xí)，完善相關(guān)的學(xué)習(xí)操作，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)時(shí)彰顯

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)方法主要是傳授式教學(xué)，這是一種以知識(shí)傳授為核心的教學(xué)方法，本身并沒(méi)有太高的實(shí)踐性，而且注重于知識(shí)的直接傳播，教師為整個(gè)課堂的核心，學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)汀０殡S著新課改的出現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)時(shí)優(yōu)化和拓展，不僅改變了基礎(chǔ)的教學(xué)手段，也采用了一些全新的教學(xué)理念，注重采取一些現(xiàn)代化的方法，實(shí)時(shí)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，主要可以集中在自主學(xué)習(xí)、邏輯思維、圖形思維能力，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生較高的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于邏輯思維和圖形思維能力的培育，可以分別從應(yīng)用題和圖形分析題出發(fā)，展開(kāi)多方面的教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要辦法

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主思考和探索能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)主要問(wèn)題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏自主性，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)集中在知識(shí)的全面覆蓋上，而在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題不斷地增加，這些問(wèn)題也難以得到實(shí)時(shí)解決。在這種狀況下，學(xué)生開(kāi)始思索自身學(xué)習(xí)模式的不合理性，但是對(duì)于教師的教學(xué)方法依舊難以加以合理地接受，導(dǎo)致相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度十分緩慢，難以跟上教師的教學(xué)步伐。教師在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自主思考和探索能力。比如，在學(xué)習(xí)立方體的表面積時(shí)，由于學(xué)生在以往已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，因而對(duì)于這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師完全可以交由學(xué)生自己來(lái)完成。雖然學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程中存在著多方面的不足之處，但是仍然可以通過(guò)自主的思考和研究，實(shí)現(xiàn)迅速合理地學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和研究，學(xué)生能夠迅速地提高自身的多方面思維能力，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的解題能力和探索能力。對(duì)于較為困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生之間也可以進(jìn)行合作解題，共同思考。而這樣的獨(dú)立思考對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的推動(dòng)作用是十分巨大的，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

2.改善學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生存在的主要問(wèn)題在于失去了以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力。教師可以在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力改善學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知，探索不一樣的教學(xué)方法，綜合培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要分別根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際狀況，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，迎合他們的學(xué)習(xí)興趣，探索不同教學(xué)方式的適用性和實(shí)踐性。比如，在學(xué)習(xí)平面圖形的軸對(duì)稱時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體，直接展示出不同圖形的軸對(duì)稱狀況以及軸對(duì)稱圖形的形成狀況，進(jìn)而給予學(xué)生最直觀的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，對(duì)于不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也有必要開(kāi)展特殊的教育方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，思考培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了多種不合理的地方，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行迅速調(diào)整，以改善最終的教學(xué)效率。

總之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)開(kāi)展需要在新課改的督促下進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，深層次地思考學(xué)生在整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體性，注重給予學(xué)生最合理的教學(xué)體系，逐步改善教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)探索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

［1］曹妃遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的研究［J］.教育現(xiàn)代化，2017（35）.

［2］李明忠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2017（8）.