張家俊

（遼寧省義縣前楊初級中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)是建立在基本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上的，以靈活多樣的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。從客觀上來看，教學(xué)方法的有效性在很大程度上決定了教學(xué)高質(zhì)性和高效性，能進一步調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，讓學(xué)生能夠及時跟上教師思維，在潛移默化中形成數(shù)學(xué)思維能力，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)在助力，當(dāng)然也是現(xiàn)代化教學(xué)改革中重點改革的內(nèi)容和方向。

一、分層教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生之間存在的個體差異性，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、思考問題的能力和獨立性等方面都不盡相同，為了能最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平，就必須要打破以往機械化、滿堂灌的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，從學(xué)生的思維、角度進行分層次的教學(xué)。一方面是為了鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、自主解決問題過程中形成學(xué)習(xí)思維和提升學(xué)習(xí)能力。另一方面，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠正視自身學(xué)習(xí)中存在的不足，并且因材施教、有針對性地加強訓(xùn)練和培養(yǎng)，最終達(dá)到消除差異的目的。

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用是建立在教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)目的要求上的，根據(jù)教材特點和學(xué)生差異情況，選擇適當(dāng)、合理的教學(xué)方式方法，普及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。如：分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對于基礎(chǔ)較好、接受能力較強、思維較為活躍的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)任務(wù)布置的重點可以體現(xiàn)在對知識點的拓展和延伸方面，強調(diào)對學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。而反之對于學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力和思維能力相對較為欠缺的學(xué)生則應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練，以提高學(xué)生知識點之間的銜接性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識點，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)信心。這種分層布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體性，而且具有針對性和應(yīng)對性，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識點，在很大程度上增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展進步。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)方法，是以案例為導(dǎo)入點，引出所要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識點，以實現(xiàn)對知識點之間的銜接、轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生深化知識內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。在案例教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生透過案例去思考問題、分析問題和解決問題，一方面有效地提高學(xué)生的注意力和關(guān)注點，讓學(xué)生能夠更為自覺地參與到思考中，另一方面也幫助學(xué)生將所學(xué)的知識點進行融會貫通，幫助學(xué)生形成符合自身發(fā)展特點的思維方式和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生獨立思維能力和良好行為學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。

三、情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)相對而言考驗的是學(xué)生的思維能力、邏輯性和想象力，因而如果一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)成績和水平的提升，則反而會出現(xiàn)適得其反的效果。一是隨著問題難度的增加，學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)思維，從而在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。二是缺乏針對性，沒有綜合考慮學(xué)生個體的差異性，導(dǎo)致教學(xué)過程中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒、害怕的心理。對此，我們在教學(xué)過程中需要從根本上解決學(xué)生對數(shù)學(xué)錯誤的認(rèn)識，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠近距離地去感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。而情境教學(xué)法無疑是一種非常有效的手段，通過情境將枯燥、生澀的數(shù)學(xué)知識點以生活化、趣味性的形式展示出來，讓學(xué)生在情境中交流互動，既能活躍課堂氛圍，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中融入教學(xué)過程中，開闊思維，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。如，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度，去觀察生活中的數(shù)學(xué)，去感受數(shù)學(xué)是無處不在，應(yīng)用于生活中的各個方面的。無論是日常的買賣、基礎(chǔ)設(shè)置的設(shè)計等都應(yīng)用了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，利用這種生活化、日?；慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生以更為直白、立體的視角去認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更快、更好地掌握知識要點。

四、多媒體教學(xué)法

在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，多媒體技術(shù)成為衡量教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的一個重要的手段，基于數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性和邏輯性，利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識點以更為形象、客觀的表現(xiàn)形式展示出來，利用多媒體的視頻、聲音，調(diào)動學(xué)生情感，讓教學(xué)更具有畫面感，學(xué)生求學(xué)意識更強。除此之外，多媒體教學(xué)法還能進一步地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進課堂教學(xué)的精彩生成。

初中數(shù)學(xué)有效的教學(xué)方法是多種多樣的，在實際教學(xué)中，需要教師始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，有計劃、有目的地選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生良性的發(fā)展。

［1］黎鈞.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法探析［J］.新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2013.

［2］曾寧.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法探究［J］.教育教學(xué)論壇，2014.

［3］鐘建洲.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討［J］.師道（教研），2012.