馮 韌

（四川西充縣特殊教育學(xué)校 四川西充 637200）

聾校的學(xué)生由于聽力障礙的原因使得學(xué)生掌握有聲語(yǔ)言受到障礙。沒有聲音語(yǔ)言，聾校學(xué)生很難與常人進(jìn)行正常交流，學(xué)生的思維多是以形象思維為主，難以形成抽象思維，使得學(xué)生情感、個(gè)性等方面也受到一定的影響，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。藝術(shù)教育是為了提升人們對(duì)美的理解和感受，包括文學(xué)、音樂、繪畫、建筑、舞蹈等等。將藝術(shù)教育融入到聽障學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中，可以促進(jìn)他們的聽覺與語(yǔ)言能力的康復(fù)，并且能夠豐富學(xué)生的情感，以及幫助學(xué)生形成健全的人格。[1]

一、藝術(shù)教育對(duì)聽障學(xué)生康復(fù)教育的意義

藝術(shù)教育是以審美為核心的啟蒙教育，在特殊教育中也可以發(fā)揮重要的作用。對(duì)于聽障學(xué)生而言，使他們接受藝術(shù)教育有諸多好多。第一，藝術(shù)教育作為一種兼具創(chuàng)造力和想象力的審美教育，能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的直覺能力以及空間想象能力，可以促進(jìn)學(xué)生全腦功能的開發(fā)，據(jù)研究，任何一種藝術(shù)訓(xùn)練都是兩半球協(xié)同作用的結(jié)果。第二，藝術(shù)教育可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，也可以促進(jìn)學(xué)生道德的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成完整的人格。第三，聽障學(xué)生由于聽覺受損，他們會(huì)用其他的感官來(lái)代替，這使得他們?cè)谟^察能力和審美能力方面表現(xiàn)出很大的天賦，如果加以培養(yǎng)，可以發(fā)展學(xué)生掌握一門藝術(shù)特長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生自信心與心理健全都有著很重要的意義。第四，藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的聽覺恢復(fù)和語(yǔ)言能力的形成也有幫助，只要進(jìn)行合適的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地康復(fù)。[2]

二、藝術(shù)教育在聽障學(xué)生康復(fù)教育中的運(yùn)用

1.聽障學(xué)生音樂教育

對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行音樂教育似乎是一件很困難的事情，實(shí)際上，聽障學(xué)生雖然不能像普通學(xué)生一樣獲取完整的音樂，但是對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳方逃强梢孕械猛ǖ摹Ｒ魳方逃▋A聽聲音、韻律活動(dòng)、唱歌活動(dòng)以及音樂欣賞等等，使聽障學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的音調(diào)來(lái)進(jìn)行唱歌活動(dòng)顯然是很難的，但是教師可以運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生完成其他三項(xiàng)音樂活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行傾聽聲音這項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)播放各種各樣的聲音片段，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“猜聲音”的游戲活動(dòng)，聲音可以是小動(dòng)物的叫聲，也可以是自然環(huán)境的聲響，通過(guò)“傾聽聲音”，讓學(xué)生知道聲音是有區(qū)別的，讓學(xué)生感知聲音的有無(wú)、大小?？炻㈤L(zhǎng)短等等。此外，在進(jìn)行音樂欣賞教育時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看音樂劇，讓學(xué)生通過(guò)視覺輔助來(lái)感受音樂的韻律、節(jié)奏以及情緒等等。

2.聽障學(xué)生美術(shù)教育

美術(shù)是泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，比如繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑等等。對(duì)聽障學(xué)生而言，美術(shù)教育相比于音樂教育，接受起來(lái)更加容易，因?yàn)樗麄兊囊曈X正常，甚至有異于常人的感知能力。通過(guò)美術(shù)教育，可以讓學(xué)生感知顏色、形狀、搭配等等，讓學(xué)生能夠欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。一般來(lái)說(shuō)，聽障學(xué)生的美術(shù)教育主要包括三個(gè)部分：繪畫、手工和欣賞，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。

以繪畫為例，教師可以給學(xué)生一張白紙，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的描述來(lái)進(jìn)行繪畫活動(dòng)。如：請(qǐng)你在紙的中間畫一棵大樹，在大樹的旁邊畫上幾棵小樹，小樹的旁邊畫上些許小草，小草的中間簇?fù)碇鴰锥湫〖t花。在給學(xué)生發(fā)出指令時(shí)，教師要配合手語(yǔ)以及動(dòng)作來(lái)給學(xué)生進(jìn)行描繪。在完成畫作之后，學(xué)生會(huì)沉浸在繪畫喜悅當(dāng)中，也會(huì)獲得一種成就感。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，比如教師只給學(xué)生限制“春天”這個(gè)題材，讓學(xué)生通過(guò)自己的繪畫作品來(lái)表現(xiàn)春天。

3.聽障學(xué)生文學(xué)教育

文學(xué)是以語(yǔ)言為載體的一種藝術(shù)活動(dòng)，主要的體裁有詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等等。文學(xué)教育不僅可以促進(jìn)聽障學(xué)生的語(yǔ)言恢復(fù)與形成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力、想象力、創(chuàng)作力等等，使學(xué)生心靈受到滋養(yǎng)，思維情感和道德意識(shí)得到成長(zhǎng)。教師在給聽障學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育時(shí)，不僅要講授詞語(yǔ)和句子，更要注重講授文本表現(xiàn)出來(lái)的思想情感。

例如，教師可以給學(xué)生講授寓言故事，《伊索寓言》是世界文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典，也比較通俗易懂，蘊(yùn)含了深刻的哲理。教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放動(dòng)畫片，比如《狼來(lái)了》《臭美的烏鴉》《狐貍的晚餐》等等，結(jié)合動(dòng)畫視頻，可以更好地幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景演繹活動(dòng)，讓學(xué)生演繹《伊索寓言》的故事，從而讓學(xué)生獲得啟發(fā)。

總而言之，藝術(shù)教育是聽障學(xué)生康復(fù)教育中必不可少的部分，通過(guò)藝術(shù)教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力恢復(fù)和發(fā)展，而且還可以幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，幫助聽障學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，為他們步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。