邱新勇

（江西省于都縣貢江鎮(zhèn)于都第三中學(xué) 江西贛州 342300）

從概念上來說，核心素養(yǎng)就是學(xué)生所學(xué)習(xí)應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的新要求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及課程改革的實施，當(dāng)前教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，在除了關(guān)注學(xué)生的考試成績之外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)校教育不再是簡單的知識，技能的傳播，更是為了培養(yǎng)時代社會發(fā)展所需要的新型人才。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何更好地構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂呢？[1]

一、結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的理解能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地運用于我們的學(xué)習(xí)和生活，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利。多媒體技術(shù)運用于學(xué)校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來幫助豐富學(xué)生的視覺體驗，以更好地提高學(xué)生的理解和感悟能力。數(shù)學(xué)是一門需要一定的理解能力和思維能力的學(xué)科，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，為他們之后更加長遠的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)的使用可以提供更加多樣化的形式，如圖片、視頻、音頻等，這些方式可以有效豐富學(xué)生的視覺體驗，調(diào)動學(xué)生多方面的感官，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解知識點。比如說，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)有關(guān)于二次函數(shù)的知識點時，因為二次函數(shù)屬于幾何部分的內(nèi)容，而幾何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)了半壁江山，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度相對較大，學(xué)生需要具備一定的想象能力和抽象思維能力，這個時候老師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些比較抽象的知識點，將抽象的、復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為簡單的、直接的問題，這樣就可以達到更好地解決問題的目的。在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容的時候，會遇到有關(guān)于一條直線和一條拋物線，它們會不會相交，如果會相交，有幾個交點的問題，這是學(xué)生比較難理解的。在解決這部分問題的時候，一般的處理辦法都是:先假設(shè)這個交點是存在的，然后再順著題目的意思進行計算，最后根據(jù)結(jié)論來判斷這個交點是否存在。而如果使用了多媒體技術(shù)，那么老師就可以先制作出這兩個函數(shù)的圖像，然后就可以讓學(xué)生更加清楚地看到它們是否真的有交點，然后老師再教給學(xué)生一些推理和計算的方法。這種方式有利于提高學(xué)生的理解能力，同時也可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[2]

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)生的核心素養(yǎng)要求中，還包括學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，也就是學(xué)生要能夠主動學(xué)習(xí)，而課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種很好的方式?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話告訴我們在做事之前需要提前做好準備，只有做了充足的準備，才能將事情做得更好，在學(xué)習(xí)中也一樣，如果學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，那么老師在課堂教學(xué)中就不再需要花費大量的時間給學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，可以將剩下的時間用來給學(xué)生講一些重難點，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如說，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)有關(guān)于勾股定律的知識時，學(xué)生需要通過預(yù)習(xí)，知道勾股定律的主要內(nèi)容是什么，它符合什么條件，它的基本公式是什么。通過提前了解這些內(nèi)容，學(xué)生就可以初步了解勾股定律的有關(guān)知識，在課堂教學(xué)中，老師可以充分尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生一些展現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生去分享自己的學(xué)習(xí)心得，同時也可以提出一些自己無法解決的問題。最后老師需要對學(xué)生的發(fā)言進行一定的點評，針對學(xué)生存在的問題進行一定的提示和點撥，并且還需要將這部分內(nèi)容進行一定的總結(jié)，對重難點部分進行講解，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解。課前預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科需要課前預(yù)習(xí)，其他學(xué)科也需要，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。[3]

三、教學(xué)應(yīng)聯(lián)系已有的知識層面，舉一反三，拓展數(shù)學(xué)思維

在人教版初中數(shù)學(xué)課本中，有一些知識和內(nèi)容之間是存在一定的關(guān)聯(lián)性的，但是在設(shè)計和排版的時候，并沒有將這些內(nèi)容放在一起，這時我們初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)新授中就可以融合學(xué)生以前學(xué)過的知識點，讓學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)。比如說，在學(xué)習(xí)“全等三角形”和“相似三角形的判定”的時候，這兩個部分的內(nèi)容位于不同的章節(jié)，但是它們之間又存在一定的相似性，老師可以在學(xué)習(xí)相似三角形的時候，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧之前學(xué)過的全等三角形的知識，看它們之間有哪些區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生通過對比就會發(fā)現(xiàn)，其實全等三角形也是一種特殊的相似三角形的情況，因此可以通過兩個三角形全等推出它們之間具有相似的關(guān)系，但是如果兩個三角形只是相似的話，那么就不可以得出兩個三角形全等的結(jié)論。因此學(xué)生在遇到一些具體的題目的時候，需要結(jié)合不同的情況進行具體的分析，通過這種方式，可以有效做到舉一反三，拓展學(xué)生的思維。[4]

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具備的學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，核心素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有很大的作用。在具體的課堂教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)老師可以通過結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，聯(lián)系學(xué)過的知識點，舉一反三，來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。