孟繁旭

（吉林省梅河口市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林梅河口 135000）

筆者認(rèn)為，要正確、科學(xué)的應(yīng)用生活素材，就必須先了解生活素材的基本情況，然后根據(jù)其基本特點(diǎn)和功能，確定應(yīng)用策略和具體的應(yīng)用方法。本文將按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。[1]

一、物理教學(xué)中的生活素材簡介

1.生活素材的定義

生活素材，指的是那些學(xué)生在生活中常見的東西，從物理教學(xué)角度來說，生活素材特指那些生活中與物理現(xiàn)象、內(nèi)容、原理相關(guān)的東西，這些東西既可以輔助教材內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)含著奇妙是物理小知識。[2]

2.生活素材的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為，生活素材共有以下幾個特點(diǎn)：第一是直觀性，即學(xué)生看得見、摸得著的東西，也可以是經(jīng)由物理現(xiàn)象可以想象出來的東西，例如鏡子成像，鏡子就是生活素材等；第二是趣味性，即生活素材還可以是奇妙的物理現(xiàn)象，早晚的天空是紅色的、雨天天空中出現(xiàn)彩虹等；第三是多樣性，這一點(diǎn)很好理解，因?yàn)樯钏夭谋旧砭蛠碓从谏?，種類自然繁多。[3]

3.生活素材在初中物理教學(xué)中的重要性

生活素材在初中物理教學(xué)中的重要性是由其特點(diǎn)決定的，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，直觀性強(qiáng)的生活素材隨處可見，學(xué)生常接觸，以此作為教學(xué)媒介，可以大幅度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；第二，趣味性強(qiáng)的生活素材可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生；第三，多樣性強(qiáng)的生活素材可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐階段，能大幅度提升學(xué)生的知識實(shí)踐能力。[4]

二、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用基礎(chǔ)和前提

（1）以學(xué)生為課堂中心

新課程理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)是課堂的中心，教師則是學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照新課程理念的思路，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，自覺扮演學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，并靈活的掌握課堂教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境。[5]

（2）采用生活化教學(xué)模式

生活化教學(xué)模式即是應(yīng)用生活化教學(xué)方法和生活素材的現(xiàn)代化教學(xué)模式，所以，要更加科學(xué)、高校的應(yīng)用生活素材，就必須采用生活化教學(xué)模式，使課程導(dǎo)入、課程教學(xué)以及知識實(shí)踐階段三者有機(jī)的結(jié)合在一起，共同發(fā)揮生活素材的教學(xué)作用。

2.應(yīng)用思路

（1）課程導(dǎo)入階段

生活素材在課程導(dǎo)入階段的基本應(yīng)用策略為“以生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景并提出問題”。具體過程如下：首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的生活化教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是根據(jù)生活化教學(xué)情境提出針對性較強(qiáng)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（2）課程教學(xué)階段

生活素材在課程教學(xué)階段的基本應(yīng)用策略為“以生活素材直觀的展示物理現(xiàn)象，剖析物理原理”。具體過程如下：首先教師應(yīng)通過生活教具直觀的展示物理現(xiàn)象，對于有些不易發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，還要做微觀展示；其次是根據(jù)物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析并理解物理原理。

（3）知識實(shí)踐教學(xué)

生活素材在知識實(shí)踐階段的基本應(yīng)用策略為“以生活素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主要素材”。具體過程如下：首先教師應(yīng)采用分組合作教學(xué)法，開展物理競賽；其次是應(yīng)根據(jù)物理原理選擇一項(xiàng)物理課題，引導(dǎo)學(xué)生制作一些生活中常見的“小玩意兒”，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.具體實(shí)例分析——以《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例

（1）課程導(dǎo)入階段——電視節(jié)目+提出問題

現(xiàn)在，《中國好聲音》節(jié)目非?；鸨?，初中生也愿意看，所以教師就以《中國好聲音》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備播放選手唱歌時(shí)的片段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題“從物理角度分析，大家知道這些選手為什么唱的這么好嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（2）課程教學(xué)階段——物體震動的微觀展示+原理分析

承接如上步驟，學(xué)生思考之后，教師給出答案：“那是因?yàn)檫@些選手能很好的控制自己的氣息，通過氣息使聲帶震動而發(fā)出持續(xù)、穩(wěn)定的聲音”，然后，教師拿出共振音叉敲擊桌面，并將其放入事先準(zhǔn)備好的水中，讓學(xué)生觀察水紋，進(jìn)行物體震動的微觀展示，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”。

（3）知識實(shí)踐階段——分組教學(xué)+制作道具

承接如上步驟，當(dāng)學(xué)生明白了具體的物理原理之后，就可以讓學(xué)生嘗試制作生活中的“小玩意兒”，例如可以用兩個紙杯，中間用小繩子連接，做一個像對打電話的道具。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，分組之后讓每組進(jìn)行比賽，通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.應(yīng)用過程中需要注意的問題

（1）生活素材必須要符合初中生的審美要求

生活素材具有多樣性，但并不意味著所有的生活素材都符合教學(xué)要求。所以，教師在選擇生活素材的時(shí)候，必須要選擇那些符合初中生的審美要求的，更直接的說，是選擇初中生感興趣的生活素材，例如游戲、動漫、網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目等等。

（2）生活素材必須常見

生活素材只有常見，才有可能符合大多數(shù)甚至是全班學(xué)生的審美需求，否則大家都沒見過，效果就大打折扣。所以，教師在選擇生活素材的時(shí)候，可以就學(xué)生日常見到的東西，例如書本、鏡子、桌子、鍋碗瓢盆等等，還可以選擇生活中常見的物理現(xiàn)象，例如放大鏡聚光生熱。

結(jié)語

綜上所述，生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可分為課程導(dǎo)入、課程教學(xué)以及知識實(shí)踐三個階段，而且在每一個階段里，生活素材的應(yīng)用方式和應(yīng)用目的都有所不同，為全面了解生活素材的應(yīng)用策略，各位初中物理教師應(yīng)在日后的教學(xué)活動中繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，讓生活素材真正成為啟迪學(xué)生智慧的好幫手。