劉晨峰

（江蘇省姜堰二中 江蘇泰州 225500）

隨著新課程改革的發(fā)展，高中英語的教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了很大的拓展與革新，從原來重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)記憶的教學(xué)逐漸拓展為培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)英語應(yīng)用技能，要求學(xué)生在英語聽說讀寫方面的能力都有所上升并且教師需要開展有意識(shí)的培養(yǎng)工作，同時(shí)教師還需要提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)這些英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，比如利用英語知識(shí)來開展課外英文讀物的閱讀，不斷豐富自己的見聞，比如利用英語口語與外國友人交談或者從事相關(guān)的志愿服務(wù)工作，不斷豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

一、重視方法上的指導(dǎo)，通過高效的學(xué)習(xí)方法建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性一般是建立在個(gè)人的學(xué)習(xí)感受是否能夠使自己建立很強(qiáng)的自信的基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一科目時(shí)遇到較大的困難，并且明顯感受到自己不能跟上教師的常規(guī)進(jìn)度，這會(huì)讓學(xué)生逐漸消磨掉自己的自主學(xué)習(xí)積極性，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過利用高效的學(xué)習(xí)方法來完成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢屢不得法的心理困擾。實(shí)際上高效率的學(xué)習(xí)方法眾說紛紜、多種多樣，同時(shí)方法的效果也是因人而異，教師更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上的個(gè)人突破。[1]

例如首先教師可以大范圍的撒網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生多多嘗試各種類型的高效學(xué)習(xí)法，比如在單詞記憶方面可以采用“艾賓浩斯曲線單詞記憶法”、“詞根記憶法”以及音節(jié)記憶法等，讓學(xué)生逐漸掌握這些方法在實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用中的具體工作，從而讓學(xué)生從這些記憶方法中找到一個(gè)最適合自己的學(xué)習(xí)方法并堅(jiān)持使用下去，長此以往學(xué)生的單詞記憶效率會(huì)大大的提升。值得注意的是，教師在運(yùn)用這種方法的過程中，應(yīng)當(dāng)多多給予學(xué)生關(guān)注，有的學(xué)生可能不能自行判斷哪種方法更適合自己，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來為學(xué)生做出相關(guān)選擇，有助于幫助學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[2]

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精神引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生形成自控意識(shí)、養(yǎng)成自律能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)不僅需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷收獲成就感并以此來激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的精神上和思想觀念上進(jìn)行引導(dǎo)，畢竟學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成是需要建立在學(xué)生高度自律的生活和學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)上的，這就需要學(xué)生具有完備的自控意識(shí)并有能力讓自己的生活和學(xué)習(xí)變得規(guī)律。因此，教師需要在課堂授課之余多多舉辦一些活動(dòng)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并形成自律的觀念，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語上的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠一直保持健康向上的心理狀態(tài)。

例如，教師可以舉辦英語學(xué)習(xí)習(xí)慣分享交流會(huì)，比如教師可以挑選一些，在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣上保持比較良好的學(xué)生作為榜樣，讓他們?cè)谶@個(gè)分享交流會(huì)議上與大家分享自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)容可以包括如何長期堅(jiān)持積累詞匯量、如何堅(jiān)持進(jìn)行課外英文讀物閱讀等，從而以此來鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并用自己的自律意識(shí)和能力來控制自己每天堅(jiān)持完成任務(wù)。另外，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度上的積極引導(dǎo)，多多采用鼓勵(lì)的話語以及當(dāng)堂表揚(yáng)的方式來肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面自律的一面，從而鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持到底。

三、開展小組合作交流環(huán)節(jié)，讓合作提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生單純依靠個(gè)人的自律意識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的所能堅(jiān)持的時(shí)長遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生與其他人共同開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)所能堅(jiān)持的時(shí)長，這表明了學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響是十分巨大的，因此，教師可以盡量在課堂上開展小組合作交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，借助學(xué)生之間的互相監(jiān)督和激勵(lì)的作用來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。小組合作交流的環(huán)節(jié)可以設(shè)置在課堂環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)研究這一教學(xué)模式然后將這一模式運(yùn)用在英語教學(xué)當(dāng)中去，并將這一模式的教學(xué)特色和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生口語能力時(shí)，可以采用以小組合作的形式讓學(xué)生在課下選定劇本并進(jìn)行排練，并在課堂上進(jìn)行情景劇表演，這樣既可以節(jié)省教師在課堂上現(xiàn)場安排的時(shí)間，同時(shí)也可以使得學(xué)生的課余時(shí)間更加充分的利用起來，通過小組合作的形式能夠促進(jìn)學(xué)生課余時(shí)間的高效利用，可以間接的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。又比如教師在訓(xùn)練學(xué)生的聽力時(shí)，可以安排學(xué)生組成英文歌曲學(xué)習(xí)興趣小組，讓這個(gè)小組的成員利用課余時(shí)間這些英文歌曲的學(xué)習(xí)和欣賞，有助于提升學(xué)生聽力能力，并技巧性的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而緩慢的過程，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧上、學(xué)習(xí)觀念上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠切實(shí)認(rèn)可學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，并在日常學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)并提升自己的這方面的能力。