何 蓮

（江西省宜春市奉新縣會埠第二小學(xué) 江西宜春 330700）

一、熟練掌握主線，給學(xué)生探索的空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語言課程必須珍惜學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀和自由表達，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進取精神，注重個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇和評價方法的設(shè)計都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)模式的形成。同時，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)的關(guān)注。在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)主線的設(shè)計過程中，需要格外的強調(diào)文學(xué)作品往往有一條貫穿整個過程的主線，成功的課堂教學(xué)也應(yīng)該有一條清晰明確的主線。教學(xué)主線是教師在反復(fù)學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上形成的熟悉的教學(xué)理念，所有不成功的課堂教學(xué)必然是有有不清楚的主線或混亂的想法。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該進一步加強主線意識，給學(xué)生探索的空間。[1]

二、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行對比、分類和指導(dǎo)

當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程的“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”中，明確指出，閱讀敘事性作品，理解事件的梗概，可以簡單地描述最打動你的場景、人物和細節(jié)，表達你的愛、恨、尊重、向往和同情等等。閱讀詩歌，通讀詩歌，想象詩歌所描述的情景，體驗作品的情感。在優(yōu)秀作品的影響和啟發(fā)下，他們向往和追求美好的理想。閱讀描述性文章可以掌握文章的要點，了解文章的基本描述性方法。閱讀簡單的不連續(xù)文本可以從圖片和文本等復(fù)合材料中找到有價值的信息。這也提醒我們，不同風(fēng)格的文章有不同的閱讀方式。在閱讀教學(xué)中，要確保學(xué)生在引導(dǎo)、引導(dǎo)和撥號過程中有明確的閱讀方法，很多時候，當(dāng)學(xué)生再次遇到這樣的文章時，他們會有一個目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中閱讀能力相對薄弱的問題，我們也可以使用這種方法來收集一些特色鮮明的文章，這樣學(xué)生就可以找到“捷徑”的概括，以便學(xué)生能掌握概括文章的主要內(nèi)容之一，可以使用某些方面知識來得到擴展。[2]

三、運用巧妙的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教材是中學(xué)使用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富、最有趣的課程之一。語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的科目。然而，許多學(xué)生在語文課本上有一個“愛好危機”。但為什么很多優(yōu)秀教師的學(xué)生如此喜歡學(xué)習(xí)語文呢?他們用什么招數(shù)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?

孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍包c燃”學(xué)生的愛好，關(guān)注學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種“向往感”已成為教師教學(xué)成功的關(guān)鍵，解決這一“關(guān)鍵”問題的首要任務(wù)在于如何幫助學(xué)生在課堂的前幾分鐘做好心理準(zhǔn)備，通過貼近課文內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍。

四、用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，渲染情景

大部分文本都是優(yōu)秀的作品，質(zhì)量優(yōu)美，歷史悠久，非常吸引人。這為教師創(chuàng)造優(yōu)美的語言課堂教學(xué)情境提供了獨特的條件?！拔恼虏皇菬o情的。”教師必須深入學(xué)習(xí)課本。首先，他們要接受文本的啟發(fā)和熏陶，使自己的情緒與作者的情緒統(tǒng)一起來，使自己在課堂上自然地情感投入，迅速進入角色。如果教師能在語言教學(xué)中充分發(fā)揮語言的魅力，將作者和學(xué)生的情感進行交流，使他們相互聯(lián)系，相互同情，一定會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)過程中，教師必須善于呈現(xiàn)課堂教學(xué)情境。古人說“讀書百遍，其義自見”。例如，在《最后一節(jié)課》中，老師可以用莊重嚴(yán)肅的語氣在使用語言的過程中，讓學(xué)生可以在教室里大聲喊邁爾先生，以說明這門課似乎已經(jīng)結(jié)束了。在語言教學(xué)過程中，教師的語言運用是非常重要的，因為良好的語言運用可以自然地流露出坐著文章的喜怒哀樂，既能激起學(xué)生對作者同樣的情感。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)注意語言的重復(fù)、停頓等技巧。巧妙地設(shè)置問題并讓學(xué)生回答，都是創(chuàng)造良好情境的重要途徑之一。

五、想象情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

對于教師所創(chuàng)造的情景，即教師使用語言描述或其他視覺手段來表現(xiàn)某種特定的環(huán)境，通過這種展示，來表現(xiàn)某種環(huán)境，使學(xué)生能夠處于這種情境中，在這樣的環(huán)境中，教師讓學(xué)生回答一些問題，因為學(xué)生已經(jīng)處于教師設(shè)計的環(huán)境中，所以學(xué)生應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)活動，也就是說，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己的角色。簡單來說，學(xué)生需要忘記自己的角色，積極參與到教師為學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境中去。此時，教師應(yīng)積極配合教師的教學(xué)活動，只有提出問題，才能在生產(chǎn)中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，問題與環(huán)境的契合度好，學(xué)生的思維是積極主動的。[3]

結(jié)語

總的來說，在實施新課程時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能多地使用有價值的學(xué)科，如生活中的問題、有趣的歷史事實和具有挑戰(zhàn)性的問題。這些資源有利于學(xué)生積極參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流和問題解決活動。通過這些活動，學(xué)生可以在積極參與、個人實踐、獨立思考、合作探索的過程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心。