袁旭莉

（山東省德州市武城縣第一中學(xué)，山東 德州）

構(gòu)建高效課堂是所有教師教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣構(gòu)建高效的課堂呢？筆者結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，探索在初中化學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法。

一、發(fā)揮教師個(gè)人魅力，吸引學(xué)生

俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！遍L(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生可以在教師那里體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到顯著提升。反之，如果學(xué)生不喜歡教師，那么就常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和教師不配合的情況，教學(xué)的效果自然而然會(huì)下降。這時(shí)，教師需要發(fā)揮自身的人格魅力感化學(xué)生，才能夠吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

一般來(lái)說(shuō)，教師的人格魅力主要可以從以下幾點(diǎn)分析：第一，教師要有執(zhí)著的教育精神。在教學(xué)中遇到困難和挫折的時(shí)候，要保持勝不驕、敗不餒，進(jìn)而去感染學(xué)生。在成功的時(shí)候，教師不能沉醉于成功的喜悅中，而需要反思并獲得經(jīng)驗(yàn)，為更進(jìn)一步的目標(biāo)奮斗。第二，教師的吸引力來(lái)源于教師的魅力。教師要在平時(shí)注重自己的言行和舉止，為學(xué)生樹立榜樣。第三，教師的魅力也體現(xiàn)在其知識(shí)的淵博，有豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。第四，教師的人格魅力源于教師對(duì)學(xué)生的熱愛。在授課的過(guò)程中，教師要耐心、細(xì)心地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生感受到成功。通過(guò)教師全面的引導(dǎo)，提升自身的魅力，可以營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生，提高質(zhì)量

1.注重教材引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

目前，教學(xué)中大多注重學(xué)生的全面發(fā)展。教材通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，融入不同的話題讓學(xué)生探索。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合各方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索其中的內(nèi)容，繼而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為了幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋問(wèn)題的切入點(diǎn)，繼而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

如，在授課過(guò)程中，可以提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果有一種氣體，它的密度比空氣大，并且難溶于水，那么應(yīng)該采用怎樣的方式收集氣體呢？通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，理解氣體收集裝置的適用范圍，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

2.結(jié)合先學(xué)后教，提高課堂教學(xué)效率

先學(xué)后教是一種比較有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法需要學(xué)生結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，綜合自身的想法，認(rèn)真地閱讀教材的內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)一段時(shí)間之后，教師可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)檢測(cè)，教師可以采用提問(wèn)、書面練習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在之后重點(diǎn)講解這一部分的知識(shí)。

后教，要求教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)后教的主體不一定為教師，也可以是學(xué)生。通過(guò)教師教給學(xué)生、學(xué)生教給學(xué)生的方式，更正學(xué)生在先學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題分析能力的提升。

在引導(dǎo)以后，教師可以進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師可以在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果。通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決。此外，教師還需要做好作業(yè)的批改，及時(shí)補(bǔ)救學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，做到科學(xué)引導(dǎo)，堂堂清、日日清。

3.結(jié)合合作探究，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

想要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，就需要引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣就會(huì)形成一個(gè)和諧、愉悅的課堂氛圍，為營(yíng)造高效課堂打下基礎(chǔ)。新課程教學(xué)中要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，提倡自主教學(xué)引導(dǎo)，這時(shí)，教師就需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。如，在講解空氣中的二氧化碳的時(shí)候，一般情況下，其占空氣總體積的0.03%。但是，二氧化碳的含量常常會(huì)受到各種因素的影響，導(dǎo)致二氧化碳的含量發(fā)生變化。如，人類和動(dòng)物呼吸后，會(huì)消耗氧氣并產(chǎn)生二氧化碳；燃料燃燒也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳；光合作用則會(huì)消耗二氧化碳產(chǎn)生氧氣。那么，在教學(xué)中，教師就需要結(jié)合小組教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的探討。通過(guò)這樣的模式，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生積極地思考，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總而言之，想要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率的途徑包含上文提到的幾種，但是并不局限于這幾種。在教學(xué)中，只要我們能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際不斷探索，激發(fā)學(xué)生興趣，融合新的教學(xué)策略，定能提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。