陳明姣

（湖南省東安縣天成學(xué)校，湖南 東安）

英語在現(xiàn)當(dāng)代中扮演著非常重要的角色。學(xué)生具備優(yōu)秀的語法知識，可以實(shí)現(xiàn)英語知識的內(nèi)化，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。此外，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也使得英語成為學(xué)生走出國門、走向世界不可缺少的基礎(chǔ)知識，高中英語語法教學(xué)的重要性日益凸顯。在英語教學(xué)中，語法對學(xué)生而言有著重要的意義，優(yōu)秀的語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解知識和概念的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生更加深入地理解語法知識，將傳統(tǒng)囫圇吞棗的模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，教師有必要融入情境教學(xué)引導(dǎo)滲透，在豐富的情境中調(diào)動學(xué)生積極性，加深學(xué)生對英語語法知識的認(rèn)識，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、借助合適的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語語法情境

在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，考試成績是教師評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種主要方式。這種評價模式很難全方位地滲透知識，影響學(xué)生的正確評價。學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會機(jī)械地復(fù)制或者是模仿教師的一些英語表達(dá)，久而久之，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)英語語法的興趣。面對這樣的情況，在高中英語教學(xué)中，我們需要分析學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的知識引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，幫助學(xué)生加深對知識的理解。為了讓學(xué)生更好地掌握英語知識，可以融入合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識。

如，在教學(xué)中，我選擇一些圖片，并結(jié)合圖片的內(nèi)容提出一些開放式的問題。在這樣的方式中，學(xué)生處于一個相對開放的語境中，語法可以得到鍛煉和提升。如，教學(xué)中可以通過英語引導(dǎo)：“Nowletmemakeyoufeelrelaxedandshowyoua photo，andthen think about it for minutes and tell me how the girl may fee1.”學(xué)生會出現(xiàn)不同的回答，有的人說：“She is worried/anxious/upset.”之后，教師再進(jìn)一步提問：“Why？”這樣就可以在層層深入的引導(dǎo)中對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)中思考應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語法知識學(xué)習(xí)。在思考運(yùn)用之后，學(xué)生的語言素養(yǎng)也會得到顯著提升。

二、在語言描繪中創(chuàng)設(shè)英語語法情境

通過語言描繪英語知識是高中英語語法教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。不同的教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候存在不同的方式。因此，在教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到英語語言的特征，融合教學(xué)實(shí)際，采用豐富的情境引導(dǎo)學(xué)生，在語言描繪中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語法情境，以加深學(xué)生對知識的理解。

如，在情態(tài)動詞教學(xué)中，關(guān)于虛擬語氣部分知識，如果單純結(jié)合動詞引導(dǎo)，學(xué)生很難全面掌握知識的內(nèi)涵。因此，教師可以呈現(xiàn)一個句子 If he had worked （work）harder，Jack would have passed（pass）the final examination.在相關(guān)句子的滲透下，學(xué)生可以加深對情態(tài)動詞虛擬語氣的理解。之后可以使用英語描述一些具體的情境，讓學(xué)生在英語的氛圍中情不自禁地作出回答。通過這種模式滲透，教學(xué)的開展會變得比較容易。

三、使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)英語語法情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出視頻、音頻以及圖像等，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動的語言情境。在實(shí)踐中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生迅速融入其中，之后結(jié)合圖畫轉(zhuǎn)變、語言滲透等引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在動作、神態(tài)、情感等多個方面更多地理解知識的內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語語法。

如，在講解first aid的時候，可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個急救的情境，再通過設(shè)置一些問題，幫助學(xué)生在觀看情境中理解教材的內(nèi)容。此外，教師還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)的內(nèi)容，融合多個層面引導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷加深對急救的理解。在情境理解后再分析語法知識，學(xué)生就可以在情境的吸引下主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然而然得到提升。

總而言之，在高中英語語法教學(xué)中，教師可以采用情境化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過引導(dǎo)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的語言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解語法的具體應(yīng)用語境，并賦予學(xué)生更多表達(dá)自己的機(jī)會。通過全面的引導(dǎo)滲透，綜合語言描述、多媒體滲透和營造語言環(huán)境等方式，幫助學(xué)生更好地理解英語語法，繼而提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。