李 慧

（吉林省通化縣第八中學(xué)，吉林 通化）

一、讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于課前自主學(xué)習(xí)中扎根

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力以及接受能力等一些學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，制作與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻。然后，教師在把自主學(xué)習(xí)的任務(wù)告訴學(xué)生的同時(shí)，還要叮囑他們把通過觀看微視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的各種英語問題記錄在筆記本上，并對(duì)這些問題進(jìn)行梳理與分類。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)教材中“Do you have a soccer ball？”這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下通過觀看這個(gè)微視頻的方式自主學(xué)習(xí)我們將要講授的新課，并把不懂的地方勾畫出來，等上課的時(shí)候，咱們一起討論這些有難度的問題?！逼浯?，教師把預(yù)習(xí)任務(wù)通過多媒體這一設(shè)備展示了出來。（1）利用微視頻自學(xué)本節(jié)課的單詞，并掌握與這些單詞有關(guān)的變形、短語、例句等；（2）請(qǐng)你們通過觀看微視頻的方式來分析課文中的關(guān)鍵句型以及重點(diǎn)語法。如此一來，這在使學(xué)生通過觀看微視頻的方式學(xué)到英語知識(shí)的同時(shí)，還能使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提升。

二、讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于解惑答疑中開花

隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位給予了充分的關(guān)注，這就要求教師在秉承以生為本的教學(xué)理念的同時(shí)還要采用有利于凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方法?；诖?，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，可以讓學(xué)生自己就所學(xué)內(nèi)容提出一些問題，并讓學(xué)生為學(xué)生解答問題。具體而言，教師是通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的講授與學(xué)生疑惑的解決這一目標(biāo)的：首先，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，教師可以把學(xué)生說的這些問題寫在黑板上，讓其他同學(xué)幫助這名學(xué)生解決這些問題。當(dāng)其他學(xué)生把自己對(duì)這些問題的看法說出來后，教師要根據(jù)學(xué)生的回答情況指出其優(yōu)缺長短，此外，教師還可以對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旮木?，之所以這樣做，是為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力。

例如，在開展人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)教材中“It is raining”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)模式。首先，教師讓全班學(xué)生提出自己在課前自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種自身無法解決的問題，并讓他們說一說自己對(duì)這個(gè)問題的哪些地方想不明白；其次，教師不要把問題的答案直接說給學(xué)生，而是問一問有沒有哪位同學(xué)能夠解決這些問題。如此一來，這不僅有利于幫助學(xué)生解決在自學(xué)過程中遇到的疑難問題，還能提高全班學(xué)生的課堂參與度。

三、讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于相互討論中結(jié)出碩果

若要使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中綻放美麗的花朵，離不開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。如果只有學(xué)生在課前自主通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)而沒有師生或者生生之間相互合作、相互交流，那么這也不能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來。因此，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需要以“生本”的教學(xué)理念為指引，以“合作、探究、互助”為原則，以教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為參考來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生可以對(duì)微視頻中的英語知識(shí)點(diǎn)在小組內(nèi)部相互溝通、相互交流，并把小組成員之間相互交流的成果與其他小組進(jìn)行分享，在學(xué)生討論的過程中，教師也要針對(duì)學(xué)生在小組討論過程中出現(xiàn)的大大小小的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)使他們盡快地改正自己身上存在的錯(cuò)誤，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下初中英語教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。

例如，在開展人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Will people have robots？”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組針對(duì)這一話題在小組內(nèi)部相互討論。雖然學(xué)生可以在課下通過視頻的方式進(jìn)行自學(xué)，但是他們往往會(huì)忽視一些細(xì)節(jié)問題，這就需要教師在課堂上幫助學(xué)生彌補(bǔ)這些疏漏之處。因此，在學(xué)生討論的過程中，教師也要不時(shí)地走到各個(gè)小組旁邊，認(rèn)真傾聽他們的意見與想法，仔細(xì)觀察他們?cè)谛〗M內(nèi)的表現(xiàn)情況。總之，教師通過采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不是采用“滿堂灌”的模式把各種復(fù)雜抽象的英語短語、語法灌輸給學(xué)生，這能使學(xué)生的主體地位在英語課堂中得以淋漓盡致的凸顯。

總之，教師在初中英語教學(xué)過程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時(shí)需要以學(xué)生的具體情況以及實(shí)際需求為依據(jù)，并使現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)充分地融合起來，從而使英語教學(xué)在科技之光的照耀下變得更加別開生面，進(jìn)而使學(xué)生在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。