趙玉杰

（阜陽市潁東區(qū)插花中學(xué)，安徽 阜陽）

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教育學(xué)科，語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好語文的同時(shí)也有助于深入理解其他科目的含義。語文對(duì)學(xué)生的行為及素養(yǎng)都有影響，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，提高初中語文課堂教學(xué)有效性也是在提升初中學(xué)生的日常行為和文化素養(yǎng)。在初中語文課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各方面鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、建立良好的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！备鶕?jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，如果學(xué)生喜歡一個(gè)教師，那么就會(huì)對(duì)這個(gè)教師所教授的課程內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，教師的人格魅力尤為重要。教師的人格魅力既來自于課堂上展現(xiàn)出的才華與自信和幽默風(fēng)趣的性格，還來自于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。師生關(guān)系和諧，才能有良好的課堂氛圍，順利展開教學(xué)活動(dòng)。在語文教學(xué)課堂上，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于師生之間互動(dòng)教學(xué)的展開。[1]

二、適當(dāng)轉(zhuǎn)換師生角色

教師在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交換身份，讓學(xué)生走上講臺(tái)講課，自己坐下面聽學(xué)生表達(dá)自己的看法。教師可以提前將學(xué)生要講解的內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生在課后仔細(xì)研究，其他學(xué)生還可以根據(jù)同學(xué)講解的情況提出問題。學(xué)生為了能夠在講臺(tái)上發(fā)揮出自己的最佳水平，就會(huì)在課后仔細(xì)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，整理有用信息，更加全面地掌握課文的有關(guān)內(nèi)容，在這個(gè)過程中學(xué)生可以獲得許多知識(shí)。讓學(xué)生鼓足勇氣走上講臺(tái)，可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和他們的聰明才智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

比如在講解《最后一課》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課下查找相關(guān)資料，作者的經(jīng)歷、寫作背景等情況，學(xué)生還可以用抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)例來讓同學(xué)們感受到作者當(dāng)時(shí)的處境，更加理解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

三、積極開展小組合作

教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩大主體，就我國目前的教育情況來看，課堂教學(xué)互動(dòng)還需要繼續(xù)改造。教師和學(xué)生之間年齡差距一般較大，這就導(dǎo)致他們之間存在代溝，為師生互動(dòng)帶來許多困難，而展開小組合作就是很好的互動(dòng)教學(xué)方法。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，遇到難以解決的問題就小組成員共同探討，這樣還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。[2]

四、通過提問實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

提問是課堂上教師與學(xué)生溝通的重要方式。通過提問，教師可以集中學(xué)生的注意力，還可以根據(jù)學(xué)生的回答情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。語交課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但還有許多枯燥乏味的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)因?yàn)槠v而走神，這個(gè)時(shí)候教師可以多多提問，讓學(xué)生感受到壓力，從而將自己的注意力回到課堂上。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不要設(shè)置指向性明顯的問題，要讓學(xué)生自己思考，表達(dá)出自己的看法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，對(duì)于回答不正確的學(xué)生加以引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們自己想到正確答案。這樣做還可以活躍課堂氣氛。[3]

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)

初中語言任課教師在教學(xué)中還要加上學(xué)生與課本內(nèi)容之間的互動(dòng)。語文學(xué)科的人文性質(zhì)很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的灌輸，只有主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能取得最好的效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置一些情景，讓學(xué)生積極參與到課文學(xué)習(xí)中。初中生的思維十分活躍，想象力也十分豐富，教師設(shè)置合適的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加清晰地感受到課文想要表達(dá)的情感。

比如，教師在講散文《背影》時(shí)，可以用多媒體播放他人朗誦這篇文章的音頻，還可以讓學(xué)生根據(jù)文章描述編排話劇。

綜上所述，教師能夠有效地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用，能夠提升課堂教學(xué)的有效性。但目前在我國初中語文課堂的應(yīng)用還存在一些問題，師生之間的互動(dòng)性也還不夠高。但是，通過不斷的努力一定可以提高初中語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的效果，最終達(dá)到提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到積極的作用。