鄧麗麗

（陜西省漢中市城固縣第一中學(xué)，陜西 漢中）

史料是通向歷史認(rèn)識的橋梁，而作為特殊史料的插圖是歷史教科書的重要組成部分，它既是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，又是重要的課程資源。新課程要求樹立發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在運(yùn)用插圖教學(xué)的過程中，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋能力和家國情懷。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就高中歷史教學(xué)中關(guān)于優(yōu)化插圖做了初步探索。

一、立足目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容

教學(xué)是一個(gè)有預(yù)設(shè)的雙邊活動(dòng)的過程，新課程要求“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。在插圖教學(xué)中，教師的情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置要為本課的主題服務(wù)，能有助于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)于古代中國的手工業(yè)，不同版本教材都有大量有代表性的插圖，學(xué)生對本課內(nèi)容也很感興趣，但多數(shù)課堂僅流于熱鬧的形式。教師需要思考如何利用有限的插圖培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，感受古人的智慧，思考我們該怎么傳承。在《開辟文明交往的航線》一課，共有五幅插圖，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《圖說新航路》的設(shè)計(jì)，運(yùn)用印第安人培育的四種植物圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出主題；根據(jù)《新航路開辟地圖》認(rèn)識四條航線，進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，建構(gòu)新航路的空間結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；通過《放貸者和他的妻子》《哥倫布接受印第安接濟(jì)》圖中信息的提取，認(rèn)識新航路開辟的背景——對黃金的渴求、航海技術(shù)的發(fā)展、傳播天主教的熱情，補(bǔ)充其他文字材料，多角度地解釋歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因；最后對比《分散的文明》《四種植物圖片》《哥倫布接受印第安接濟(jì)》，培養(yǎng)學(xué)生對比分析的能力和歷史思維能力，形成正確的史觀。

二、注重方法，培養(yǎng)學(xué)科能力

葉圣陶先生說“教是為了不教，學(xué)生會(huì)學(xué)比教學(xué)生學(xué)會(huì)更重要”。歷史圖片作為一種特殊的史料，它有自己獨(dú)特的價(jià)值和功用。歷史圖片所蘊(yùn)含的信息，不同類型圖片的閱讀方法，圖片與事件之間的關(guān)系都應(yīng)是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。歷史人物圖和重大歷史事件活動(dòng)照片，教師要做足課外功夫，查閱相關(guān)信息，了解相關(guān)人物的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景，具體分析人物的表情、穿著、動(dòng)作等。通過對歷史人物的生活場、心理狀態(tài)來了解所在時(shí)代的特征，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力和歷史思維能力。歷史地圖的空間性結(jié)構(gòu)很強(qiáng)，能直觀地反映特定區(qū)域在不同時(shí)間的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如世界市場形成中的插圖《英國對印度的征服圖》，通過圖例顏色的變化，直觀反映了英國在19世紀(jì)20年代—60年代在印度進(jìn)行殖民擴(kuò)張的過程，成為了解英國在印度殖民擴(kuò)張的重要補(bǔ)充。數(shù)據(jù)圖表也是常見的歷史插圖，其特征是運(yùn)用原始數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計(jì)和對比的方式反映某一時(shí)期現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所見較多，指導(dǎo)學(xué)生閱讀這類數(shù)據(jù)表格時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住表頭，看清時(shí)間，掌握數(shù)據(jù)變化的軌跡，聯(lián)系相關(guān)史實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓這些靜止的數(shù)字有了靈動(dòng)的生命力，再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，說明影響數(shù)據(jù)變化所體現(xiàn)的歷史現(xiàn)象的成因、發(fā)展和影響，來認(rèn)識歷史發(fā)展的一般規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高辯證思維歷史思維能力，發(fā)揮歷史的教育功能。

三、以圖講情，落腳家國情懷

歷史是發(fā)生在過去的、不可重現(xiàn)的，但它卻是有生命的，教師應(yīng)肩負(fù)起讓歷史活在當(dāng)下的責(zé)任，我們的教學(xué)要給學(xué)生留下前人優(yōu)秀的思維品質(zhì)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如必修二《近代中國社會(huì)生活變遷》中，關(guān)于服飾的變遷，最終的主題我們應(yīng)把主題定位在我們該有怎樣的服飾。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣處理的，即將到來的傳統(tǒng)節(jié)日，我們該穿什么衣服來過節(jié)？讓學(xué)生意識到在吸收先進(jìn)文化的同時(shí)，應(yīng)該保留民族本土特色，這也是民族自信的體現(xiàn)。同時(shí)向?qū)W生提供材料，建議學(xué)生自己設(shè)計(jì)有民族文化特色的校服等。中國民族資本家張謇，課本插圖中他只有人像和紗廠，甲午狀元的他，興辦實(shí)業(yè)挽救民族危機(jī)，用事業(yè)之利興辦近代教育和公共事業(yè)，這種強(qiáng)烈的愛國主義精神，中國商人對社會(huì)的回饋和無私奉獻(xiàn)的精神，對當(dāng)今社會(huì)金錢崇拜、注重名利的現(xiàn)象，是一種譴責(zé)，也是對人們進(jìn)行思想教育，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

插圖是高中歷史教學(xué)資源中必不可少的內(nèi)容之一，它的價(jià)值和作用應(yīng)成為教師開發(fā)教材的重要內(nèi)容。在歷史核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的新課程，充分運(yùn)用插圖在有效的教學(xué)時(shí)間里可以較好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)的理念，落實(shí)立德樹人的思想。