陳紅宏

（浙江省臺州市玉環(huán)清港初級中學(xué)，浙江 臺州）

實踐過程中，初中語文略讀教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾點，教師錯誤地認(rèn)為略讀就是大概地讀一下，略讀與精讀之間的結(jié)合較差，略讀過程中的指導(dǎo)作用發(fā)揮不足，略讀教學(xué)沒有更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，因此，降低了略讀教學(xué)的使用效果，產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，所以，需要對初中語文略讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。筆者總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識，基于初中語文略讀教學(xué)的實際特點，探索提出改進(jìn)的措施，期待為相關(guān)工作的開展提供有益借鑒。

一、初中語文略讀課文教學(xué)的誤區(qū)

語文教學(xué)具有其獨特的學(xué)科特點，屬于其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是其主要的內(nèi)容，為了增強實際的教學(xué)效果，產(chǎn)生了略讀教學(xué)模式，但是，經(jīng)過實踐研究，這一模式的使用還存在以下誤區(qū)：

1.略讀只是大概的閱讀

一些教師在開展略讀教學(xué)過程中，錯誤地認(rèn)為略讀就是對相關(guān)文章進(jìn)行大概閱讀，了解文章的相關(guān)內(nèi)容和脈絡(luò)，并不需要更深層次的理解，且給予略讀的時間相對較少，要求較低，這樣一來，學(xué)生在略讀過程中，不夠?qū)Ｒ?，且略讀之后，并沒有加深印象和理解，不利于后續(xù)的精讀和思維拓展。因此，在這種略讀教學(xué)模式下，學(xué)生仍然會存在較多的誤區(qū)，難以進(jìn)行理解創(chuàng)新[1]。

2.略讀過程中學(xué)生積極性較差

學(xué)生積極性的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過程中的核心話題，但是，在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時，教師對于相關(guān)方面缺乏重視，導(dǎo)致了學(xué)生略讀課文過程隨意性較強，重視程度較低，在略讀之前，沒有進(jìn)行一定的鋪墊和趣味性引入，使學(xué)生在整個略讀過程中沒有全身心投入，將對課文的學(xué)習(xí)全部寄托于精讀環(huán)節(jié)，并由于其先期對文章具有了一定的了解，使文章缺乏了神秘感，這樣一來，在精讀時的趣味性也有所下降。

二、初中語文略讀課文教學(xué)措施

通過以上對初中語文略讀課文教學(xué)中存在誤區(qū)的分析和概括，下面針對性提出解決措施，提高略讀教學(xué)的實際效果。

1.深化理解，目標(biāo)明確

為了消除教師對于略讀教學(xué)的錯誤理解，在開展實際教學(xué)工作過程中，學(xué)校首先要對略讀教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，并聘請專業(yè)人士講解略讀教學(xué)的重要性、實施辦法和實施要點，制定專業(yè)的略讀教學(xué)實施目標(biāo)，以此作為教師教學(xué)業(yè)績考核的一項內(nèi)容，從而促進(jìn)教師對這一教學(xué)方法的理解，并能夠有效使用。與此同時，在開展略讀教學(xué)的過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)較強的目的性，轉(zhuǎn)變原有的感性閱讀思想，嚴(yán)格要求學(xué)生，開展有效的略讀[3]。

以史鐵生的《秋天的懷念》為例，在略讀之前，教師可以進(jìn)行相關(guān)感情的渲染，講解或者播放一些有關(guān)母愛、勵志等方面的故事或者是視頻，還可以對史鐵生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠理解，融入這一氛圍之中，然后確定閱讀的目標(biāo)：如何面對生活帶給我們的壓力，如何理解母愛的偉大等等，還可以通過略讀讓學(xué)生回憶起發(fā)生在自己身上、情節(jié)相似的同類故事，這樣一來，略讀的過程就轉(zhuǎn)換為一種帶著濃郁情感的“心讀”，并且具有較強的目的性，使學(xué)生可以通過略讀進(jìn)行思維拓展，提高略讀效果。

2.提高學(xué)生略讀興趣，以趣化境

略讀過程要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從文章中作者的角度來思考問題，并能夠具有身臨其境的感覺，這樣才會使略讀層次提高，更加專注，使學(xué)生入情、入心、入境、入理，避免只是簡單地進(jìn)行文章大概意思的了解，要體現(xiàn)略讀的價值。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以讓學(xué)生略讀之后，進(jìn)行故事情況的大概講述，還可以適當(dāng)提問，如果你是文中的某個角色，你會怎樣做等等。這樣一來既增強了學(xué)生的表達(dá)能力，還增強了學(xué)生的表演能力，使課堂氛圍活躍，但是，要注重時間的控制，畢竟是略讀[5]。

以《皇帝的新裝》為例，學(xué)生可以說出自己內(nèi)心的感受，對文章中的每個角色進(jìn)行評價，假如自己是那個虛偽的皇帝，會怎樣面對群眾質(zhì)疑的目光。還可以創(chuàng)新拓展，進(jìn)行文章續(xù)寫，當(dāng)皇帝知道了這一切之后，如何對待那個小孩，如何對待那個騙子，如何進(jìn)行自我認(rèn)識和改進(jìn)等等，這樣一來，就會一舉多得，略讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钭x”。

綜上所述，進(jìn)行初中語文略讀的過程中，要目標(biāo)明確，思路清晰，注重略讀與精讀的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教師要對這一過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。與此同時，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、方法提高略讀效果，使學(xué)生重視略讀環(huán)節(jié)，能夠身心合一，獲取更多的知識和更大的提升。