（邵陽市第十六中學 湖南邵陽 422000）

引言

自新課程改革以來，初中生物教學的方式有了很大的變化，教學的側(cè)重點也與以往有了較大的改變，同時更加注重實驗教學的部分。實驗教學對學生綜合能力的提升有很大幫助，是受到廣大生物教育工作者極力推崇的新觀念、新模式。在教學過程中，需要生物教師將理論的知識與實際操作相結合，通過實驗的方式加強理論教學，實現(xiàn)探究性教學的重要思想。

一、生物實驗教學的重要性

1.激發(fā)學生的觀察興趣

生物實驗活動的趣味性極強，在參加生物實驗的工程中，不僅能夠激發(fā)學生對生物知識的興趣，還能夠促使學生養(yǎng)成善于觀察勤于思考的良好習慣。生物教學過程中的實驗情景能夠有效調(diào)動學生的積極性，使其更樂于主動進行實驗觀察，投身到新奇的生物實驗以及各種未見過的實驗現(xiàn)象中去。

2.培養(yǎng)學生的科學精神

通過實驗教學，學生能夠培養(yǎng)科學的學習精神，讓學生在實驗過程中通過主動觀察，有效的反思，逐漸培養(yǎng)學生勇于探索、求真務實的科學精神。同時，通過實驗教學還能夠培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，養(yǎng)成通過觀察實驗現(xiàn)象來求證理論知識的科學習慣，讓學生更加相信科學的價值。養(yǎng)成學生實事求是的實驗態(tài)度，在觀察生物實驗的過程中更加細致認真，實現(xiàn)由內(nèi)而外、由淺入深的觀察，使其明白科學實驗的嚴謹性容不得不點馬虎。讓學生構筑起相信科學的堅定信念。

3.引導學生的學習方法

通過實驗教學培養(yǎng)的觀察能力，也有助于學生進一步學習生物學科知識，促進其對學習生物知識方法的掌握。首先，在實驗教學工程中學生觀察能力提高的同時也提高了觀察的計劃性，使其形成了明確的觀察意識與思路，這一點對于學生更有效的掌握生物學習方法，以及如何有效的觀察實驗過程有重要意義，全方面的提高了學生的學習效率。其次，質(zhì)疑精神幫助學生明確了在觀察過程中主動分析的能力，促使學生對生物學科的理解進一步加深。

二、生物實驗教學的具體策略

1.加強實驗教學設計

加強生物實驗設計、優(yōu)化實驗方案，在實驗中融入充分的觀察內(nèi)容，有利于發(fā)揮生物實驗教學的優(yōu)勢，促使學生掌握觀察方法，從而不斷的提高學生在實驗過程中的觀察能力，達到生物實驗活動既定的目標。例如在教材中有這樣一個實驗：酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”，在本次探究活動中，雖然能夠說明酒精或煙草浸出液對心血管方面有一定危害，但有關吸煙危害人體健康的內(nèi)容只是提供了一些文字說明，如“香煙燃燒產(chǎn)生的煙霧中含有多種有害的化學物質(zhì)”等文字信息，學生閱讀后對吸煙的危害并沒有很深刻的印象，為了能讓學生對吸煙的危害感受更直觀、更深刻，筆者建議將實驗改成如下形式：

試驗設計：1.材料：一個透明塑料軟管（剛好能插入一支香煙，一個注射器，棉花，香煙（帶過濾嘴和不帶過濾嘴的各一支）。2.方法與步驟：在本實驗中，用棉花模擬人的肺，用注射器模擬人吸食香煙。在塑料軟管的一端先插上一支不帶過濾嘴的香煙，另一端放入一團棉花，用注射器接在有棉花的一端拉動活塞模擬吸煙，為了不讓教室內(nèi)充滿煙霧，可將注射器吸來的煙霧吹入裝有水的燒杯中，減少香煙燃燒的煙霧對學生健康的危害。反復抽吸完以后，取出管理的棉花，會發(fā)現(xiàn)棉花變成了黃色，從而證明香煙燃燒后產(chǎn)生的化學物質(zhì)會使肺發(fā)黃發(fā)黑，危害身體健康。接著改用有過濾嘴的香煙進項同樣的模擬實驗，得到相似的現(xiàn)象及結果，打破學生對過濾嘴香煙沒有危害的錯誤認知。

2.結合課堂內(nèi)外教學資源

通過實驗教學，學生能夠培養(yǎng)科學的學習精神，讓學生在實驗過程中通過主動觀察，有效的反思，逐漸培養(yǎng)學生勇于探索、求真務實的科學精神。同時，通過實驗教學還能夠培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，養(yǎng)成通過觀察實驗現(xiàn)象來求證理論知識的科學習慣，讓學生更加相信科學的價值，以此來培養(yǎng)完善學生的世界觀、價值觀。通過實驗教學還可以讓學生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成學生實事求是的實驗態(tài)度，在觀察生物實驗的過程中更加細致認真，實現(xiàn)由內(nèi)而外、由淺入深的觀察，使其明白科學實驗的嚴謹性容不得不點馬虎。而通過實驗培養(yǎng)的觀察能力，則有助于學生激發(fā)開拓創(chuàng)新的精神，促進學生動手能力與思維能力，讓學生構筑起相信科學的堅定信念。

3.運用多媒體開展教學

對于剛接觸生物學的初中生來說，生物學科中的許多知識點都比較抽象而復雜，單單憑借教材上的介紹，不能夠形成具體的認知跟理解。運用多媒體進行生物教學，教師可以通過幻燈片、動畫、演示文檔等形式將一些生物學的相關知識形象的展示給學生，提高生物教學的趣味性，也讓學生更容易的接受生物學習中的知識點。舉個例子來說，在教授“細胞結構”的內(nèi)容時，受到實驗環(huán)境的制約，并不是每一個學生都能夠在實驗室完成對細胞結構的有效觀察，這就需要教師利用多媒體設備向?qū)W生演示正確的操作流程以及實驗結果，同時將應該觀察到的結果展示給學生觀看，再參照教材中的圖解進行詳細的講解，讓學生對細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體等有一個全面而清晰的認識。在下一次實驗教學的工程中，學生就能夠結合教師的介紹以及多媒體之中的具體演示方式，更加快速準確的找到對應的實物，使整個學習過程更加完善。

結語

綜上所述，在新課改新要求下，在生物教學中越來越重視生物實驗教學，提高生物實驗教學的比重，有利于充分培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、思考能力以及自主創(chuàng)新的能力，應該大力推行，將優(yōu)秀的理論結合實踐，是提高生物教學工作的最有力手段，只有如此，才能從根本上提升生物課程的教學質(zhì)量，實現(xiàn)探究性教學的重要思想，更好的完成生物教學工作。