張艷杰

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石林業(yè)第一中學(xué)）

高中化學(xué)學(xué)科為了應(yīng)對高考的壓力，在課堂授課中普遍以灌輸式的方式開展教學(xué)，也正因如此，使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上提不起興趣，缺失學(xué)習(xí)熱情。為了應(yīng)對這樣的情況，將小組討論模式適當(dāng)引入高中化學(xué)教學(xué)，通過交流合作提高學(xué)生的知識技能使用能力、綜合素質(zhì)能力等，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

目前高中化學(xué)的課堂教學(xué)模式是以教師講解為主，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時間較少，由于沒有給學(xué)生留出充足的討論時間，使學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果難以體現(xiàn)。雖然小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一些應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中仍然存在著一些問題，例如，學(xué)習(xí)小組劃分不夠合理，導(dǎo)致小組討論學(xué)習(xí)效率不高，影響了小組學(xué)習(xí)的開展；在對學(xué)生的評價上只是簡單地用成績評價，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以促進(jìn)學(xué)生積極投入小組討論學(xué)習(xí)等。

二、小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

現(xiàn)今的高中化學(xué)課堂都比較重視理論記憶知識與課堂實驗，而這樣的授課方式讓學(xué)生僅僅停留在知識記憶的層面上，難以促進(jìn)學(xué)生將知識內(nèi)化。美國某合作學(xué)習(xí)理論的教授曾指出，“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分發(fā)揮自身及同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢”?；瘜W(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、注重實驗的學(xué)科。而小組討論的學(xué)習(xí)方法讓小組成員相互幫助，在交流中鞏固知識，拓寬思路，能夠有效降低學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的失誤率。小組討論學(xué)習(xí)有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實，因此，小組討論的學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)課堂能發(fā)揮巨大的作用，應(yīng)該被推廣使用。

三、在高中化學(xué)課堂中小組討論學(xué)習(xí)的具體措施

1.合理劃分小組

合理地劃分小組是小組討論教學(xué)方式的大前提。近年來高中化學(xué)課堂授課中大多都是以所謂“就近”原則分配小組，僅依照座位的排列進(jìn)行，這樣的分組方式忽略了學(xué)生的性格特點、相互關(guān)系及學(xué)習(xí)需求等要素，無法讓小組討論學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的功效。不同的學(xué)生在化學(xué)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和性格上各有不一，只是簡單按座位分組會對學(xué)生的職務(wù)分工造成干擾，從而導(dǎo)致小組難以有效學(xué)習(xí)。

而要在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合理的小組分配，第一，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)活動內(nèi)容決定小組人員，確保各個小組的優(yōu)劣平衡，成功完成教學(xué)任務(wù)。然后，教師要充分了解各個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)勢與缺點，以加強(qiáng)小組的互補(bǔ)性，達(dá)到小組整體水平最大化的效果。例如，“氫氣燃燒”一課中，老師可以安排動手能力強(qiáng)的學(xué)生與善于理論記憶的學(xué)生搭配，讓其互相學(xué)習(xí)，既操作步驟不出錯，又能夠理解其原因，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.有針對性地開展小組活動

學(xué)生是小組討論學(xué)習(xí)的主體，而教師是小組討論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理設(shè)計活動主題，如果太過簡單，容易讓學(xué)生提不起興趣去研究，若是太過復(fù)雜，又會讓學(xué)生喪失自信心。教師要根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理把控小組討論學(xué)習(xí)的時間，給予學(xué)生必要的時間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，將小組討論學(xué)習(xí)的效果最大化。

3.將評價模式更新?lián)Q代

現(xiàn)今的簡單以學(xué)生成績評價學(xué)生綜合實力的評價模式已經(jīng)脫離了時代的要求，不符合高中化學(xué)小組討論教學(xué)模式的理念，需要進(jìn)行改良。要完善適合學(xué)生的教學(xué)評價模式，必須從學(xué)生的小組整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成果和成員各自的參與程度等方面對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，如此不僅能推動學(xué)生積極參與到小組討論的學(xué)習(xí)中，還能幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要明確對學(xué)生評價的目的之一是提升學(xué)生對小組討論學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，使其逐步理解小組討論學(xué)習(xí)對提高自身的化學(xué)知識水平的作用，從而在每次化學(xué)授課中能夠越來越認(rèn)真地參與到小組討論交流之中，充分體現(xiàn)小組討論學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的巨大作用。

現(xiàn)如今的小組討論學(xué)習(xí)大多流于形式，總有個別學(xué)生抱著不勞而獲的心態(tài)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使得小組討論學(xué)習(xí)方式不能發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生交流合作的巨大作用。而在化學(xué)小組討論學(xué)習(xí)中采取合理的評價模式，通過對各個學(xué)生在小組中的具體分職，在小組整體評價之外，對學(xué)生進(jìn)行個體化的評價，從而有效減少個別現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與小組討論學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

將小組討論學(xué)習(xí)模式融入高中化學(xué)教學(xué)，不僅是順應(yīng)新課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出的要求，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)課堂授課中，教師通過合理安排學(xué)生的分組，科學(xué)控制好小組合作討論交流的時間，改善教學(xué)評價機(jī)制等方式，從各個角度提高小組討論學(xué)習(xí)效率，在高中化學(xué)有限的教學(xué)時間中，通過小組討論學(xué)習(xí)發(fā)揮最高的教學(xué)水平，有效提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。

［1］何雪.討論式教學(xué)模式在高一化學(xué)課中的實踐與研究［D］.貴州師范大學(xué)，2015.

［2］李巍.綜合高中化學(xué)課討論法教學(xué)效果研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2012.

［3］李叢偉.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［D］.河北師范大學(xué)，2011.