王淑芹

（山東省日照第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

對于初中生的物理學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。物理實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的動手能力，更提升了他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是長期以來，物理教學(xué)只注重理論研究，只局限于課本講解，并且嚴(yán)重脫離社會實(shí)際，學(xué)生對于物理也逐漸失去興趣。那么如何將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，下文對這一問題做了闡述。

一、發(fā)展學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)情境認(rèn)知能力，提升物理學(xué)習(xí)水平

眾所周知，物理是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，并且物理教學(xué)本身是一個“教”與“學(xué)”結(jié)合的、雙向的、互動的過程。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，尋找貼合實(shí)際生活的物理實(shí)驗(yàn)案例有助于學(xué)生更深刻地了解物理知識，同時獲取更多的學(xué)習(xí)技能。

例如在初中物理中出現(xiàn)頻率很高的路程時間速度問題，本問題在初中物理課程中一直屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講授這類題目的時候可以為題目設(shè)置對應(yīng)的情境，讓學(xué)生能更充分地理解問題。從系統(tǒng)角度來說，課本上的物理知識是由物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是來源于生活中的實(shí)際情境。學(xué)習(xí)必須在一定的情境下才能發(fā)生效果，對物理學(xué)科更是如此，并且真實(shí)的情境往往可以激發(fā)學(xué)生更深層次的體會，所以物理實(shí)驗(yàn)成為獲取物理知識的重要手段。

但是應(yīng)該注意的是，教師在講授物理實(shí)驗(yàn)時一定要根據(jù)真實(shí)的情境和案例講解，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該反映的是生活中的某一方面的應(yīng)用，是個體的或者群體的活動，這種過程反映在物理實(shí)驗(yàn)課堂上就是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題從而在情境中獲取相應(yīng)的物理知識的過程。

二、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，對于處于性格發(fā)展期的初中生這句話再適用不過了，教師可以充分利用這些特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中“認(rèn)知”與“情感”缺一不可，只有學(xué)生有了對物理實(shí)驗(yàn)的基本認(rèn)知，再加上自身對物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，物理課堂才能充分發(fā)揮其教育作用。

認(rèn)知需要情感激發(fā)，而情感來源于認(rèn)知。在實(shí)際生活中，認(rèn)識一個事物首先要對事物充滿好奇，即具有一定的“情感”，然后通過這種情感帶動認(rèn)知，則認(rèn)知欲會越來越強(qiáng)烈，最終達(dá)到因?yàn)榕d趣而去學(xué)習(xí)的目的。物理實(shí)驗(yàn)也是如此，從一定程度來說，物理實(shí)驗(yàn)來源于對生活的感悟，離開了生活，物理實(shí)驗(yàn)寸步難行。結(jié)合生活并且充滿樂趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，也可以全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，所以就算再枯燥的物理知識學(xué)生也可以通過感興趣的物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)會的目的。

物理本身是一門難懂的科目，很多學(xué)生由于剛剛接觸物理對其并不熟悉，所以就逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，物理實(shí)驗(yàn)則恰恰能營造學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂氛圍，使課堂變得豐富有趣，也能讓學(xué)生感受到其實(shí)物理就在自己身邊，拉近了與物理的距離，學(xué)生的興趣自然也會提高。

三、豐富物理課堂教學(xué)途徑，提高教學(xué)效率

由于受到傳統(tǒng)教育思潮的影響，現(xiàn)如今中學(xué)物理教師上課仍然以理論教育為主，只注重課本上內(nèi)容的講授，雖然也有輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的場地，但是這些資源并沒有得到充分利用。所以教師授課的效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)較低。

所以教師在物理實(shí)驗(yàn)授課時需要改變這種課堂模式，需要讓課堂變得活躍起來，調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性。例如在講授摩擦力的相關(guān)知識時，僅僅通過公式無法感受到摩擦力的真正含義，這時教師就可以邀請一些學(xué)生上臺進(jìn)行驗(yàn)證摩擦力的演示，學(xué)生通過親身實(shí)踐感受摩擦力肯定比只聽教師講授要學(xué)得更加深入。教師也要鼓勵學(xué)生說出自己對于物理實(shí)驗(yàn)的感受以及還存在疑惑的問題，幫助學(xué)生及時解決。又比如在講授浮力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，可以讓學(xué)生通過收集簡單的材料:細(xì)繩、水瓶、石子，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一過程不僅讓學(xué)生深刻體會到物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系之緊密，也增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，可謂一舉兩得。另外，還可以開展互動式課堂，積極鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的交流，讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)習(xí)效率。

通過在物理課堂上開展不同活動，學(xué)生會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。教師在開展實(shí)驗(yàn)活動的過程中一定要注重合理性、有效性、可實(shí)踐性、趣味性等，真正讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提升物理學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際必須緊密聯(lián)系，而且物理理論知識必須依賴物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授。所以教師在實(shí)際教學(xué)中一定要從生活出發(fā)，尋找生活中的物理知識，再利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，利用物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對物理知識的掌握。