鄭樹林

（大連市甘井子區(qū)大連灣中學）

小組合作教學模式不但使學生發(fā)散自主學習的思維，還能提升發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的能力，進而實現(xiàn)了從活化思維、增強合作能力到激發(fā)創(chuàng)新意識的全面發(fā)展。下面我結合“秀出精彩美圖——圖片與自選圖形”這一課的教學實踐，具體談一談實施小組合作學習教學模式下的信息技術教學。

一、小組成員的構成

七年級的學生通過小學信息技術課的學習，已經具有一定的信息技術知識，可以處理簡單的文字信息，但每個學生的具體學習情況不同，其實際操作能力也有一定差距，因此，教師在分配各個學習小組成員時，要考慮到學生之間的互補性，人員的構成要便于組內進行互幫互助，讓思維活躍的帶動反應能力弱的，讓積極發(fā)言的帶動不善表達的，同時需要設立一位既有責任心，又有一定管理能力，還對信息技術學科有濃厚興趣的組長，能夠幫助教師在小組學習過程中有效維持課堂紀律，帶動同組成員齊心協(xié)力，共同完成小組學習任務。

二、小組合作教學目標的確立

教師在布置小組合作學習的任務時應注意學生對所設目標的興趣度和可操控性，以確保其在合作學習過程中能夠得到一定收獲。例如，學生在學習本課“秀出精彩美圖——圖片與自選圖形”時，已經掌握了WPS的基本知識，如打開關閉WPS系統(tǒng)、文字的美化等，因此設立過于基礎的操作任務目標不容易提起學生的學習興趣，教師根據(jù)本課讓學生在WPS中學會插入自選圖形這一教學目標，可以給合作小組布置“做美麗的笑臉”這一學生感興趣的任務，驅動學生自主學習的意愿，并通過小組協(xié)作準確掌握在WPS中插入自選圖形的操作要領。

三、小組合作教學的具體實施

1.通過視覺導入激發(fā)學生進行小組學習的興趣

美是人類共同的追求，學生在小組合作學習中通過美的視覺刺激可以產生濃厚的討論興趣，自然主動地參與到合作學習過程中來。教師在本課的教學活動中可以先為學生出示一篇利用自選圖形裝飾過的漂亮文本和一篇沒有圖形插入的普通文本，讓學生分小組對其進行觀察對比，通過小組成員的各抒己見，可以全面分析出插入自選圖形的優(yōu)勢，以此激發(fā)學生利用自選圖形裝飾自己文章的好奇心和強烈愿望，使其能夠主動地進入信息技術探求的學習過程中。

2.通過小組成員的差異化進行知識的互相補充

在學生了解了自選圖形的作用后教師可以提出問題：“你們想插入這些美麗的圖案嗎？想一想我們在前面是怎樣插入圖片的？插入圖片的菜單是什么？你能根據(jù)插入圖片的方法找到插入自選圖形的方法嗎？”根據(jù)教師的提示，學生自行操作嘗試，主動探索方法，并通過小組間成員的對比，找出自己知識掌握的不足之處，互相完善，最后請先完成插入自選圖形的同學進行步驟講解，將實際操作體驗進一步總結為理論知識。學生在這一過程中，通過吸取小組其他成員的優(yōu)點來進行自身的查漏補缺，使得自己能夠更加全面地掌握知識。

3.通過親自指導小組活動及時為學生排疑解難

各小組成員在具體的實際操作過程中，容易因為成員間能力的差異產生不同的學習效果，掌握慢的學生因為怕拉小組后腿很可能自己不動腦子直接詢問其他組員，此時教師有必要介入到學生的小組合作學習活動中，在幫助學生解決遇到的學習困難時還可以為他們明確小組合作的規(guī)則，使小組合作活動能夠為學生的學習提供最大的幫助。通過教師適時的指導，學生能夠最大限度地利用小組合作完成自我能力的提升，也能摒棄不勞而獲的不良學習方法。

4.通過小組合作成果展示建立學生的操作信心

在小組學習活動結束時，教師要提醒學生對文檔進行保存，使學生養(yǎng)成對計算機操作成果進行存盤的良好操作習慣。然后針對一些有特色的內容進行作品展示，并讓小組成員進行簡單點評，在這一過程中點評者可以吸取他人的長處，被點評者可以明確自己的不足，是有效的自我檢測方法，最后老師再對其進行肯定和激勵，使學生獲得足夠的成就感，進而建立起學好信息技術的信心。

信息技術課程的主要特點為實操性強，這正是進行小組合作教學的有利條件，因此，小組合作教學方式在小學信息技術課上的開展是很有必要的，學科特點促進教學方式的有效進行，教學方式的特點是提升學科的接受程度，兩者相輔相成，最終使學生準確掌握知識的同時也能夠收獲自身整體能力的全面提升。

［1］李海年.初中信息技術教學中小組合作學習策略的實踐探索［A］.2016智能城市與信息化建設國際學術交流研討會論文集［C］，2016.

［2］徐凱.初中信息技術課堂教學中小組合作學習的實踐研究［D］.首都師范大學，2009.

［3］郭瑩.小組合作學習在初中信息技術教學中的應用［J］.中小學電教（下半月），2015（7）.