戴蒙蒙

（安徽省天長市關(guān)塘中學）

詞匯學習是英語學習中非常關(guān)鍵的一部分，單詞是組成語言的基礎(chǔ)，因此學生英語學習程度高低直接和單詞的掌握量有關(guān)。很多學生對單詞的記憶表現(xiàn)出畏難情緒，尤其是一些復(fù)雜的單詞，這樣就需要教師對學生加以多方面的引導(dǎo)，使用現(xiàn)代化教學輔助工具，將多媒體應(yīng)用和單詞教學結(jié)合在一起，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提升學生單詞學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。以下對此進行詳細的論述。

一、利用多媒體為學生創(chuàng)建語言學習環(huán)境

不同的學習環(huán)境會產(chǎn)生不同的作用，學生在語言學習過程中更需要環(huán)境和氛圍的烘托，傳統(tǒng)的詞匯教學缺乏趣味性，也未給學生創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境，因此學生的視覺和聽覺都未得到調(diào)動，注意力不集中，單詞記憶力差等問題接踵而至。那么在新形勢下，課程改革需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，利用多媒體進行教學。通過多媒體教師可以給學生創(chuàng)建真實的語言情境，讓學生的語言交際欲望得到激發(fā)，同時也給學生提供了更多的智能材料，在此種氛圍中記憶單詞，事半功倍，同時還能夠提升學生的單詞應(yīng)用能力和英語交際能力。多媒體的使用可以讓學生在真實的情境中感受到自己詞匯量的匱乏，進而產(chǎn)生學習的渴求和欲望，讓學習更加主動，教學中單詞教學使用多媒體展示可以有很多方式，教師在了解學生學習特點的基礎(chǔ)上給學生選擇最優(yōu)化、最合適的方式[1]。

例如，在讀音方面去記憶單詞。單詞由元音字母和輔音字母構(gòu)成，教師在教授單詞的過程中可以使用多媒體的音頻功能將重點單詞展示出來并且給學生播放正確的讀音。如，以ea、ee、er開頭的讀音應(yīng)該是[i:]，學生會讀單詞，在書寫上就已經(jīng)成功了一半。另外還有一些單詞具有前后綴，發(fā)音也比較固定，學生在多媒體的幫助上視覺和聽覺被調(diào)動起來也能夠掌握單詞的讀取規(guī)則，那么記憶單詞字母也就相對簡單容易得多。

此外，還有聯(lián)想記憶的方式，聯(lián)想記憶法主要是貼近學生的學習和生活，挑選學生熟知的事物和熟悉的環(huán)境，將所能夠接觸到、聽到和感覺到的事物進行聯(lián)系，掌握相關(guān)單詞。例如，教師可以使用多媒體給學生播放“Playing footballon the playground”的畫面，給學生提問聯(lián)想到哪些單詞。由此Football，playgrounds，basketball，volleyball，sports這些單詞就會浮現(xiàn)在學生的頭腦中，進而掌握有關(guān)體育和運動的單詞、詞組[2]。

二、集合網(wǎng)絡(luò)信息共享功能為學生提供廣闊的學習空間

當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達，在多媒體教學基礎(chǔ)上還需要讓學生的視野得到拓展，認識世界。英語學習資料可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺獲得，還可以共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學能夠提升學生獲取現(xiàn)代化知識的能力，讓學生內(nèi)心的學習渴望被激發(fā)出來，例如，網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力、篩選能力和運用能力等等。學習單詞的過程中也可以集合網(wǎng)絡(luò)信息的共享功能拓展學習空間，教師在此過程中是組織者也是引導(dǎo)者，更是學生學習的伙伴。

例如，在學習“festival”的過程中，教師就可以讓學生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息平臺查詢關(guān)于國外有哪些節(jié)日，國內(nèi)有哪些節(jié)日等，包含節(jié)日中有哪些food，The origin of the festival等信息。在學生自主查詢之后將所獲得的信息交給教師，教師使用視頻、圖片、單詞的形式呈現(xiàn)出來，相互之間也可以進行組合，更可以讓學生到講臺前面講解和表演，通過這樣的任務(wù)布置和完成過程，學生可以掌握大量單詞，記憶更扎實[3]。

綜上所述，本文對多媒體在初中英語單詞記憶方法中的運用進行了分析和研究。單詞是學生學習的基礎(chǔ)，利用多媒體可以把學生的多種感官調(diào)動起來，還能夠促進學生的思考，提升視野。單詞記憶需要情境，因此情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，另外教師還可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息提升多媒體的應(yīng)用程度，讓單詞記憶更準確、扎實。

［1］王帥.多媒體下初中英語情境教學模式的探討［J］.新課程導(dǎo)學，2016，14（7）：28.

［2］程書杰.關(guān)于多媒體輔助初中英語情境教學策略分析［J］.校園英語（上旬），2015，14（5）：135.

［3］朱永芳.多媒體在初中英語情景教學中的應(yīng)用探析［J］.作文成功之路（中旬），2016，22（7）：85.