王敏娥

（廣東省深圳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣內(nèi)外因素分析

想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們首先要分析一下造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果。

1.外因一：家庭教育

深圳特區(qū)由于地處東西方文化的交匯點(diǎn)，“一國(guó)兩制”的臨界線，改革開放的最前沿，其特殊的地理位置、人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等，使深圳逐漸形成既不同于內(nèi)地、又區(qū)別于香港的頗具特點(diǎn)的特區(qū)文化。深受多元文化的影響，深圳的家庭也有其特點(diǎn)。家庭環(huán)境的優(yōu)越也是造成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下的原因。孩子們不存在“知識(shí)改變命運(yùn)”的問(wèn)題，他們的命運(yùn)早已經(jīng)有父母幫他安排好了。無(wú)論考試成績(jī)是100分還是0分，畢業(yè)了都有份好工作。iPad、iPhone都玩膩了，外國(guó)也游遍了，名牌滿房間都是……我們還能用什么來(lái)激勵(lì)我們的孩子寒窗苦讀呢？

2.外因二：學(xué)校教育

中學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，面臨升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，老師和學(xué)生都存在一定的心理壓力。在智育中，與升學(xué)考試有關(guān)的科目往往受到學(xué)校、家長(zhǎng)和師生的共同關(guān)注。這種情況，年級(jí)越高就越明顯。而學(xué)校的德育工作，更多的是教育孩子們?cè)趺闯蔀橐粋€(gè)“乖”的守紀(jì)學(xué)生，理想教育少之又少。很多孩子沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，只是想著考個(gè)好高中，到了高中就考個(gè)好大學(xué)。學(xué)習(xí)是被動(dòng)的選擇，而不是主動(dòng)的爭(zhēng)取，談何興趣？

3.內(nèi)因：年齡特點(diǎn)

初中生的年齡大致在12～15歲，這個(gè)時(shí)期的青少年身心都會(huì)有巨大的變化，主要表現(xiàn)在發(fā)育迅速、身體機(jī)能迅速健全、自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)等。孩子們?cè)谶@一時(shí)期的積極情緒在學(xué)習(xí)和交往中獲得發(fā)展，但同時(shí)也容易受到外界的影響。因此，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。

二、中學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

1.營(yíng)造校園文化，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)

校園文化是指在特定的學(xué)校教育活動(dòng)中所形成的具有個(gè)性化的校園文化。校園物質(zhì)文化的建設(shè)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)是和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策和教育理念息息相關(guān)的。2005年筆者有幸參觀了北京史家胡同小學(xué)。這是一所很有特色的學(xué)校，校區(qū)不大，但處處顯示出校園文化特色。內(nèi)容豐富的走廊讓人目不暇接，精美的墻壁美麗得讓你忍不住去珍惜！史家胡同小學(xué)很注重對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)和尊重。走廊里設(shè)有表演舞臺(tái)，有鋼琴等樂器，孩子們可以隨時(shí)去彈上一曲。最讓人印象深刻的是校區(qū)還特設(shè)了一處展覽場(chǎng)地，參觀的當(dāng)天學(xué)校正在為一個(gè)同學(xué)辦個(gè)人畫展！學(xué)校的建設(shè)也很有現(xiàn)代意識(shí)：地下游泳館、全校直飲水系統(tǒng)、空中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，等等。面向世界的首先不是學(xué)生，而是我們的學(xué)校！置身于這樣的校園物質(zhì)文化氛圍中，校園精神文化對(duì)師生的教育都可以說(shuō)是潛移默化的。

2.改變課堂模式，精美作業(yè)類型

深圳地處改革開放的前沿地帶，學(xué)校教育更應(yīng)該重視教育的國(guó)際化交流，我們的課堂模式也可以進(jìn)行大膽的改革。課堂模式的改變一方面為師生開闊視野、發(fā)展國(guó)際化意識(shí)、參與國(guó)際交流提供了機(jī)遇，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)校在教育現(xiàn)代化發(fā)展的道路上更好地與國(guó)際教育接軌，提升學(xué)校品質(zhì)的良好途徑。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)類型也可以嘗試改變。首先，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，作業(yè)本可以變得更活潑精美。當(dāng)你要在一本特別精美的本子上書寫時(shí)，你會(huì)力圖讓你的字寫得更美，會(huì)格外愛護(hù)。其次，我們的作業(yè)也可以盡量多元化。書法作業(yè)，我們可以改成讓學(xué)生舉辦自己的個(gè)人書法展覽；背誦類的作業(yè)可以通過(guò)比賽的形式檢測(cè)；英語(yǔ)可以通過(guò)口試或要求學(xué)生一學(xué)期必須主動(dòng)和外籍人士交流多少次為達(dá)標(biāo)要求；數(shù)學(xué)課我們可以帶學(xué)生親臨商場(chǎng)各類建筑或模擬商場(chǎng)、銀行等進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。作業(yè)類型的豐富必然會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.教無(wú)定法，把課堂還給學(xué)生

魏書生老師曾說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。魏老師在激發(fā)學(xué)生興趣十三法中談到的很多方法都能帶給我們很多的啟示。比如說(shuō)和學(xué)生商量怎么上語(yǔ)文課，魏老師在跟自己的學(xué)生商量后確定了六個(gè)步驟“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)”。具體到某一個(gè)步驟也經(jīng)常和學(xué)生商量，聽取學(xué)生的意見。這樣語(yǔ)文課就更符合學(xué)生的實(shí)際了，而學(xué)生也因?yàn)橛辛藚⑴c會(huì)更加喜歡。當(dāng)然，教無(wú)定法，名家專家的一些做法未必一定適合自己的學(xué)生，但是一定有借鑒之處。但是無(wú)論是什么樣的學(xué)生，都希望自己成為課堂的真正主人。讓學(xué)生真正喜歡課堂，就一定要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡情地聽、說(shuō)、讀、寫，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是高效課堂的最有效途徑。

［1］楊宏海.深圳特區(qū)文化的特點(diǎn)及發(fā)展走向［J］.特區(qū)實(shí)踐與理論，1989（1）.

［2］牛麗芳.中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣探討［D］.東北師范大學(xué)，2010.