謝春菊

（山東省臨沂市臨沭縣第二初級(jí)中學(xué)）

傳統(tǒng)語文教學(xué)方法在一定程度上讓學(xué)生深陷被動(dòng)學(xué)習(xí)泥潭，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。新課標(biāo)改革要求教師活躍課堂氣氛，拉近教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的距離，實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸出與知識(shí)輸入無縫銜接的理想目標(biāo)。營(yíng)造自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)泥潭，教師的知識(shí)引導(dǎo)是一方面，學(xué)生的知識(shí)輸入與知識(shí)技能轉(zhuǎn)化也是一方面，但是傳統(tǒng)教育在一定程度上割裂這兩方面關(guān)系，不利于知識(shí)輸入方與知識(shí)輸出方的溝通交流。素質(zhì)教育就要求師生學(xué)習(xí)互動(dòng)，師生在課堂上保持一定頻率的交流，有利于教師根據(jù)學(xué)生課堂反映情況及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方案，在了解學(xué)生知識(shí)吸收水平基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)本位主義理念，讓學(xué)生本位主義理念引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極性。學(xué)生本位主義，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在一定程度上契合時(shí)代發(fā)展要求。打破傳統(tǒng)教育方式壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展局面，有利于真正培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，站在對(duì)傳統(tǒng)教育方法的反思的基礎(chǔ)上，做出必然性調(diào)整，完善教育系統(tǒng)，及時(shí)彌補(bǔ)教育系統(tǒng)當(dāng)中的一些漏洞，切實(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

一、合理設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生步步深入問題中心走進(jìn)教學(xué)課堂核心，有利于學(xué)生在知識(shí)深化當(dāng)中把握教材重難點(diǎn)知識(shí)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生深化思考，提高獨(dú)立思考能力。教師在采取探究式教學(xué)方法過程當(dāng)中，要切實(shí)考慮到學(xué)生認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)，探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一步登天的教育方法會(huì)直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性。探究式教育方法通過簡(jiǎn)短有益的問題，觸發(fā)學(xué)生思維火花。教師可以將創(chuàng)設(shè)情景教育方案與探究式教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，這兩種方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。情景創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生深入問題情景，學(xué)生在模擬情景深入過程當(dāng)中探究問題，有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。教師要豐富探究式教育方法，采用生動(dòng)形象的語言將問題描繪出來，教師也可以將語文詩(shī)詞融入問題情景當(dāng)中，在一定程度上豐富問題情景文化內(nèi)涵背景，直接吸引學(xué)生課堂注意力。學(xué)生課堂專注力，提高學(xué)生對(duì)問題的理解深度和廣度。教師在探究式教學(xué)過程當(dāng)中，可以綜合問題情景，拓展學(xué)生問題思考的維度，有利于促使學(xué)生挖掘新角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生本位的思考意識(shí)。

二、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

教師要注重拉近師生之間的距離，構(gòu)建師生平等關(guān)系，有利于學(xué)生在問題產(chǎn)生第一時(shí)間向教師尋求幫助，教師的科學(xué)指引有利于學(xué)生在問題解決過程當(dāng)中少走彎路。直接營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，良好語文學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)其他學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)。教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官，要提高學(xué)生材料理解深度，提升學(xué)生問題思考水平。和諧的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生全身心投入問題解決過程當(dāng)中，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在課堂思考過程當(dāng)中將獨(dú)立思考與集體思考緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生思考結(jié)果的科學(xué)性和全面性，學(xué)生在集體思考中學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)。學(xué)生不是圣人，在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差時(shí)，老師要以平常心態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指引和適當(dāng)點(diǎn)撥，不能根據(jù)學(xué)生思考結(jié)果直接肯定一個(gè)學(xué)生或者否定一個(gè)學(xué)生，素質(zhì)教育不僅要提高學(xué)生專業(yè)技能，更要提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在同學(xué)之間的互動(dòng)以及教師之間的交流當(dāng)中，發(fā)揮自身思維長(zhǎng)處，進(jìn)行學(xué)科深入探究思考，思考的作用價(jià)值直接體現(xiàn)在成績(jī)上和課堂表現(xiàn)上。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，體現(xiàn)本位主義，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力

語文是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐與積累的過程，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生必須有堅(jiān)韌的毅力堅(jiān)持下去。教師要引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練意識(shí)，通過課后作業(yè)鞏固學(xué)生課堂理論知識(shí)。在作業(yè)完成這一重要環(huán)節(jié)當(dāng)中，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生本位主義，課后作業(yè)情況直接反映學(xué)生知識(shí)能力、問題思考模式、對(duì)待學(xué)科的情感態(tài)度和綜合價(jià)值觀方面等一些大概情況，教師要注重將學(xué)生課后作業(yè)與實(shí)踐生活緊密結(jié)合，注重拓展學(xué)生知識(shí)面，有利于充分利用課程資源。課堂知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一定程度上豐富了學(xué)科教學(xué)形式，避免傳統(tǒng)教學(xué)的單一枯燥，教師要充分包容學(xué)生答案，語文本來就是一門包容性學(xué)科，教師要在學(xué)生課后作業(yè)情況反饋當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，并且及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勢(shì)方向發(fā)展。

總之，學(xué)生本位主義理念貫穿語文學(xué)科課堂始終，更要與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在本位主義意識(shí)熏陶之下調(diào)動(dòng)各種感官投入語文學(xué)科學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生的無縫配合有利于提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生教育上的價(jià)值，培養(yǎng)真正實(shí)用性人才。學(xué)生本位主義在一定程度上體現(xiàn)語文學(xué)科特征，語文學(xué)科是完整的，更是人文關(guān)懷與科學(xué)素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合體，注重教學(xué)主體在課堂上的價(jià)值，更顧及教學(xué)對(duì)象在學(xué)科當(dāng)中的互動(dòng)。

［1］王春香.積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（9）.

［2］蒙世雄.在初中語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育［J］.西部素質(zhì)教育，2017（17）.