孫玉林

（安徽省蕪湖市無(wú)為縣赫店中心校）

在學(xué)習(xí)知識(shí)中，忘記為一種常態(tài)，當(dāng)學(xué)生將知識(shí)遺忘后，還會(huì)在腦海中留有痕跡，這便能體現(xiàn)出教育實(shí)際意義。初中物理教學(xué)的實(shí)際意義為增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與思維運(yùn)用能力。身為初中物理教師，需在實(shí)際教學(xué)中利用有效的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供有利條件。

一、物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

1.科學(xué)知識(shí)層面

主要指的是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科中心理論與規(guī)律的理解。人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)伴隨著物理學(xué)科的整體發(fā)展。在該階段，人會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行研究，還能將其轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢硪?guī)律以及概念，以便后人學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)，首要任務(wù)是學(xué)會(huì)探知，以了解自然界變化規(guī)律與構(gòu)成為目標(biāo)，來(lái)深度挖掘物質(zhì)的繁雜性與多樣性，并對(duì)其進(jìn)行深化，從而構(gòu)成合理的世界觀。

2.科學(xué)方法層面

主要指的是人對(duì)世界研究的基本方法與思路。在對(duì)自然界進(jìn)行研究時(shí)，物理學(xué)家探究出了諸多方法與思想，這些方法與思想的出現(xiàn)皆源于實(shí)踐，所以其凌駕于科學(xué)知識(shí)層面。

3.科學(xué)精神與態(tài)度層面

主要指的是人對(duì)科學(xué)研究的熱情與態(tài)度。在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，學(xué)習(xí)務(wù)必要秉承實(shí)事求是的原則，探求真理，在實(shí)際學(xué)習(xí)中、生活中皆做到實(shí)事求是。

二、基于核心概念為主展開教學(xué)

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，以此為中心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生物理核心素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中的主要位置體現(xiàn)出來(lái)。除此之外，還需注重物理科學(xué)精神、實(shí)際問題以及核心內(nèi)容?；谥行母拍顏?lái)開展初中物理教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵?；诖?，物理的定義與公式以及概念等會(huì)被簡(jiǎn)化，使物理教師傳授知識(shí)更加方便，學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。

比如，在教授滬粵版八年級(jí)上冊(cè)的聲音這一課時(shí)，教師先對(duì)聲音的發(fā)生與傳播進(jìn)行講解：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。此類知識(shí)單靠教師的說教，是無(wú)法使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)的。所以物理教師需要展開情境教學(xué)，將概念融入其中，教師向?qū)W生講解聲音發(fā)生的實(shí)際現(xiàn)象：例如：在桌上撒些碎紙屑，在敲打桌子時(shí)，這些紙屑會(huì)跳動(dòng)，這便說明了發(fā)聲的物體在振動(dòng)，這些小的實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生理解聲音振動(dòng)的原理。

三、利用情境創(chuàng)設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量

注重學(xué)生的價(jià)值觀與科學(xué)態(tài)度，是基于物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開教學(xué)的實(shí)際需求。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師需以物理發(fā)展史為主，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)使學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)知，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性。若想開展基于物理為核心導(dǎo)向的初中物理教學(xué)工作，教師需給予學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀高度重視。例如，在教授阿基米德定律時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行了解阿基米德定律產(chǎn)生的背景，通過小組的形式來(lái)對(duì)該問題進(jìn)行探討，通過小組教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過教師對(duì)阿基米德定律的由來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受阿基米德堅(jiān)持不懈的精神，使學(xué)生掌握成功貴在堅(jiān)持的道理。而如果物理教師在課堂教學(xué)中忽略對(duì)研究歷程的講解，很難使學(xué)生對(duì)學(xué)者產(chǎn)生敬畏之心，這樣的課堂教學(xué)顯得單調(diào)且無(wú)聊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需通過創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生共同探討物理科學(xué)的實(shí)際價(jià)值。基于此，才能切實(shí)提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、教師需以身作則

身為教師，要具備較強(qiáng)的物理核心素養(yǎng)，基于此，才能使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)物理科目時(shí)，學(xué)生需認(rèn)識(shí)世界并對(duì)其進(jìn)行深入探索，而該過程是無(wú)法脫離教師的示范與引導(dǎo)的。只有物理教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生展開深入講解。例如，在學(xué)習(xí)力的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有可能會(huì)出現(xiàn)誤差，這時(shí)教師不能敷衍學(xué)生，需要同學(xué)生一同展開深入研究，不但要將出現(xiàn)誤差的具體原因找出，還需要提出減小誤差的有效方法?；诖?，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用，它是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)物理教學(xué)水平的關(guān)鍵，只有加大對(duì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式的注重力度，才能使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到保證，為豐富初中生物理知識(shí)體系提供有利條件。

［1］曹義才.彰顯學(xué)科核心素養(yǎng) 回歸物理教學(xué)本質(zhì)：2016年全國(guó)卷中考物理試題例析［J］.課程教學(xué)研究，2016（12）：73-76.

［2］王繁.物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之多元教學(xué)方式的改革嘗試［J］.學(xué)周刊，2017（19）：109-110.

［3］劉謙君.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理概念教學(xué)［J］.教師教育論壇，2017，30（8）：48-50.