陳彩霞

（廣東省惠州市惠南學(xué)校）

基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中不僅包含著科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，并體現(xiàn)出了我國(guó)一直以來傳承的優(yōu)良品德。為了讓小學(xué)生能夠更好地發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要在為學(xué)生講授科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理滲透德育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，以便小學(xué)生能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透德育與開展思想品德教育有著明顯的區(qū)別。為此要想使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透效果更理想，在教學(xué)過程中，教師就需要遵循以下幾方面原則：一是潛移默化的原則。由于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主要目的是為學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)，因而要想既讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又讓學(xué)生接受德育，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要將德育知識(shí)滲透于小學(xué)語(yǔ)文教材以及實(shí)際教學(xué)過程中，且教師必須在了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理將德育知識(shí)滲透于每一節(jié)課教學(xué)中。只有這樣才能提高學(xué)生的德育水平[1]。二是深入生活的原則。小學(xué)生只有將自己在語(yǔ)文課堂中所接觸到的德育知識(shí)融于自身生活中，才能夠在適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中就需要讓學(xué)生從課文入手分析其對(duì)生活的影響，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

1.利用語(yǔ)文課文為學(xué)生講授德育知識(shí)

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為學(xué)生講授語(yǔ)文課文知識(shí)，使學(xué)生能夠理解語(yǔ)文課文。為此，要想更有效地滲透德育，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要將傳授知識(shí)、熏陶學(xué)生情感，以及培養(yǎng)學(xué)生多方面能力融為一體，在幫助學(xué)生分析語(yǔ)文課文的過程中，為學(xué)生講授相應(yīng)的德育知識(shí)[2]。但是在這一過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要考慮到學(xué)生當(dāng)前的年齡階段及其語(yǔ)文水平，幫助學(xué)生理解精神與情感方面的內(nèi)容。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師也需要讓學(xué)生能夠?qū)⒃摲矫娴牡掠齼?nèi)容與自身生活以及日常行為有效聯(lián)系起來，進(jìn)而加深學(xué)生理解。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講授《狼牙山五壯士》一課時(shí)，就應(yīng)以學(xué)生當(dāng)前年齡階段為基礎(chǔ)，為學(xué)生講授愛國(guó)知識(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，促使學(xué)生擁有更強(qiáng)烈的民族自豪感以及民族自信心，進(jìn)而在后期生活中更加熱愛我們的祖國(guó)。

2.借助語(yǔ)文教材為學(xué)生樹立正面典型

正面典型對(duì)學(xué)生的感染力相對(duì)較強(qiáng)，且在實(shí)際生活中，更容易被學(xué)生接受與模仿，教師應(yīng)通過分析語(yǔ)文教材中的人物性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正面典型，使學(xué)生積極向其學(xué)習(xí)。這是在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育的有效方法之一。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該詳細(xì)分析語(yǔ)文課文，在備課過程中找出文章中的正面典型人物。其次，在遵守潛移默化滲透原則的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解正面典型存在的意義、正面典型的價(jià)值、對(duì)文章所述內(nèi)容的影響，并幫助學(xué)生分析課文中所呈現(xiàn)出的正面典型在當(dāng)前社會(huì)中的存在價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正面典型對(duì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展以及自身生活產(chǎn)生的積極影響，促使學(xué)生形成向他們學(xué)習(xí)的想法[3]。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與正面典型有關(guān)的視頻，通過生動(dòng)形象的課文講解，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)課文中的正面典型人物，進(jìn)而在接受正面典型人物的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情操

良好的教學(xué)情境不僅有助于學(xué)生理解文章，同時(shí)也能夠陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，進(jìn)而從中學(xué)習(xí)到德育知識(shí)。基于此，筆者建議小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合課文內(nèi)容以及小學(xué)生性格特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，在消除學(xué)生敵對(duì)情緒與抵觸心理的同時(shí)，表達(dá)自身情感，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而受到文章內(nèi)容的感染。

例如，在講授《梅花魂》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到文中所呈現(xiàn)出的梅花精神以及擁有梅花精神的中國(guó)人，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放與梅花有關(guān)的音樂，在為學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生德育水平，在教學(xué)過程中，就需要借助語(yǔ)文課文中的內(nèi)容為學(xué)生講授相應(yīng)的德育知識(shí)，并借助教材中的典型人物，為學(xué)生樹立正面典型，使得學(xué)生可以向優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)。除此之外，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便更好地陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)與傳承我國(guó)的優(yōu)良品德。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊美芹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究［J］.作文成功之路（下），2015（6）.

［2］張國(guó)梅.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［J］.學(xué)周刊，2015（23）.

［3］王玉香.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考［J］.課程教育研究，2015（3）.