武春燕

（甘肅省武威市民勤縣西關(guān)小學(xué)）

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)掌握的延伸和檢測，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成一定數(shù)量的家庭作業(yè)，進(jìn)而鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況并及時(shí)反思改進(jìn)。但是事實(shí)上并沒有達(dá)到這樣的效果，反而使得學(xué)生逃避數(shù)學(xué)課堂，對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)反感，甚至更嚴(yán)重的是厭學(xué)。對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)普遍存在問題結(jié)合本人近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一是作業(yè)內(nèi)容比較乏味，題量過多；二是作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生缺乏思維問題；三是作業(yè)量分布不均，隨意性較大；四是忽視學(xué)生潛能，缺乏自主性的問題；五是忽視學(xué)生合作交流完成的作業(yè)。學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)非常反感。正是由于教師布置作業(yè)只追求自身利益，忽略學(xué)生真實(shí)情況的心理需求，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣，從而抑制了學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展，更抑制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡做作業(yè)和為了完成任務(wù)而抄寫作業(yè)。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)老師由于受到學(xué)校內(nèi)部的影響而片面追求考試高分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)而沒有很好地了解每個(gè)學(xué)生心理，不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，沒能做到現(xiàn)代素質(zhì)教育中的因材施教；把全體學(xué)生置于同一起跑線上，讓發(fā)展水平不相同的所有學(xué)生去完成統(tǒng)一的訓(xùn)練任務(wù)，造成了優(yōu)生吃不飽，差生吃不消的現(xiàn)象；在練習(xí)設(shè)計(jì)上存在著只注重練習(xí)的“量”，而忽略了練習(xí)的“質(zhì)”，在練習(xí)目的安排上重視基本概念和定理的掌握，忽視基本技能的實(shí)際運(yùn)用，造成作業(yè)分量過多、出題過細(xì)、答案過死的現(xiàn)象，而使學(xué)生常常在被動(dòng)的狀態(tài)下做無效或者低效的作業(yè)。

美國教育學(xué)家彼得·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！币虼死蠋煂?duì)家庭作業(yè)的設(shè)置要結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合生活設(shè)計(jì)實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式的家庭作業(yè)，但許多老師布置家庭作業(yè)時(shí)以“我”為中心，很少考慮孩子的感受。所以教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)要多元化，使學(xué)生在作業(yè)過程中走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，去收集、整理各種信息，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查研究等形式完成作業(yè)。

在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中緊緊抓住“作業(yè)”這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，的確使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是為他們學(xué)會(huì)如何做人打下了良好的基礎(chǔ)，從而收到了很好的效果。以下總結(jié)了幾方面該如何優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策。

一、家庭作業(yè)要體現(xiàn)“少、精、全”

著名學(xué)者洪淼對(duì)高中英語家庭作業(yè)的調(diào)查研究顯示：“幾乎所有的教師都認(rèn)為布置作業(yè)是為了更好地鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)從作業(yè)中出現(xiàn)問題來促進(jìn)學(xué)習(xí)。”但是過量的作業(yè)也會(huì)給學(xué)生帶來消極影響，因此學(xué)生家庭作業(yè)要“少、精、全”。

“少”：即合理地控制作業(yè)量，爭取以最少的作業(yè)量達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的充分掌握，因此，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來布置家庭作業(yè)；“精”：即家庭作業(yè)能夠集中反映一節(jié)課內(nèi)容中的重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)意圖。“全”：即所布置的作業(yè)要有代表性，概括性。這就要求教師布置的作業(yè)要符合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、家庭作業(yè)要體現(xiàn)出趣味性

眾所周知：興趣是最好的老師。在小學(xué)生的世界里，生動(dòng)、形象、靈活多變的事物能更加容易引起他們的興趣，使他們的思維處于積極興奮狀態(tài)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師可根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，以游戲性、趣味性、競賽性為特色的練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣。

三、布置實(shí)踐性、創(chuàng)新性的家庭作業(yè)

華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”這一句話是對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)踐相互依存的概括，我們也可以將它借鑒到小學(xué)生的家庭作業(yè)布置當(dāng)中。這就是說家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持讓學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

四、家庭作業(yè)布置要體現(xiàn)層次性和個(gè)體差異性

由于每個(gè)學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。為此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。正如蘇霍姆林斯基所說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情?！庇秩缡┝挤浇淌谠凇督虒W(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書中明確指出：“對(duì)于不同的學(xué)生要求設(shè)計(jì)有差異的課外作業(yè)”“課外作業(yè)是正式布置的學(xué)生必須完成的學(xué)校功課”等。因此在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)到不同的層次，一些必做的題，要求所有的學(xué)生都要做?？傊?，在學(xué)生家庭作業(yè)布置時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］王超遷.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的誤區(qū)及對(duì)策［J］.新課程（小學(xué)），2012（4）.

［2］彼得·克萊恩.天天·天才：重視你與孩子本來的學(xué)習(xí)樂趣［M］.遠(yuǎn)方出版社，1988.