岳 萍

（甘肅省蘭州市城關區(qū)紅山根小學，甘肅 蘭州）

一、利用多媒體設施，激發(fā)學生的求知興趣

隨著生活水平的不斷提高，科學技術的不斷進步，信息技術已經走進了我們的生活之中。特別是學校，為了更好地輔助學生學習，國家為小學生在課堂上設置了多媒體設施，這樣不僅能夠豐富學生的知識面、拓寬學生的視野，而且還能集中學生的注意力，讓其快速進入學習狀態(tài)，從而提高小學生的學習效率。但在目前的小學教學中，很多教師認為過多地使用多媒體會導致小學生不認真學習，而且還有一些教師不會操作多媒體，導致教師浪費了很多的課堂時間，有的很少在課堂上使用多媒體。長此以往，多媒體就變成了教室的擺設，使得課堂變得枯燥無味，學生對數(shù)學缺乏興趣。這樣的情況不利于培養(yǎng)學生的語言能力，使得教學質量不斷下降。為改變這一狀況，教師可以從以下幾點入手：一是教師要提高自己的信息技術水平，學會使用多媒體吸引學生的目光，引導學生自由表達自己的觀點，從而在潛移默化中提高學生的語言表達能力。二是教師在課堂上要合理地運用多媒體，為學生播放與課文相關的資料、圖片、視頻等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學產生興趣，積極地參與到課堂提問中來，主動回答教師提出的問題，這樣可以不斷提高學生的語言能力。

二、進行課堂巧妙提問，培養(yǎng)學生的語言能力

在小學數(shù)學教學中，語言表達是其中重要的組成部分，學生只有在課堂上表達出自己的想法，教師才能了解到他們的學習狀況，從而有效地引導學生進入課堂學習。但在當前的小學數(shù)學課堂中，很多教師只注重小學生的學習成績，只是讓他們在課堂上按照自己的教學思維進行學習，每次都是快速結束教學課程，讓學生進行練習。這嚴重忽略了小學生在課堂上的主體地位，使得很多小學生跟不上教師的節(jié)奏，這一題還沒理解就進入了下一題，久而久之，使得小學生在課堂上無心學習，導致學習效率不斷下降。為改變這一情況，教師在數(shù)學課堂中可以為學生設置巧妙提問這一環(huán)節(jié)，引導學生積極地回答問題，從而有效地培養(yǎng)學生的語言能力。例如，在學習二年級上冊“克和千克”這一課時，教師可以為學生設置像“大家知道表示物品有多重的時候要用什么單位嗎”“一個面包有多重，你們覺得你們自己有多重呢”“大家想一想生活中的一些物品如何計算它們的重量呢？”等問題，引導學生自由發(fā)表自己的看法。學生在教師的巧妙提問下，積極參與到課堂提問中來，從而使得課堂充滿活力，不斷提升語言能力。這樣的教學模式，既可以提高學生的學習興趣，還能增強學生的語言能力，一舉兩得。

三、引導學生小組合作，增強學生的語言能力

隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，學校的教學模式也在不斷改變，小組合作就是其中重要的教學方法之一。它不僅貫徹了以人為本的教學理念，而且還是增強學生語言能力的有效途徑之一。在當前的小學教學中，雖然有一些教師已經將小組合作應用于數(shù)學課堂之中，但是他們沒有正確地使用小組合作的教學方式，很多教師為了節(jié)省課堂時間，讓學生自己在課堂上組織學習小組，這樣就會出現(xiàn)很多學生根據自己的愛好進行小組合作學習，導致每個小組數(shù)量不一，還會出現(xiàn)優(yōu)等生組合在一起、成績較差的組合在一起的情況，這樣的小組合作是沒有意義的，只會讓學生對數(shù)學失去信心，無法增強學生的語言表達能力。為增強學生的語言能力，教師在數(shù)學課堂上要合理地構建學習小組，引導學生在小組合作中分析探究在課堂上提出的問題，并發(fā)表自己的觀點，從而有效提高學生的學習效率。例如，在學習三年級上冊“量一量，比一比”這一課時,首先教師根據學生的個性差異、認知水平、情感態(tài)度、學習成績等將學生分成幾個人數(shù)相等、相互促進的學習小組，然后對學生說：“同學們，你知道桌子有多長嗎？你知道你的身高是多少嗎？我們上課之前先來進行小組活動，大家以小組為單位將你們周圍的東西進行測量和對比，說一說，它們都有什么特點？十分鐘之后我們進行討論交流?！睂W生在教師的引導下積極地進行小組活動，并就教師的問題展開了激烈的討論，有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)我的桌子長度是90厘米，小明的長度也是90厘米?！边€有的學生說：“我的身高是一米四三，通過與對面小組的對比，我們小組的平均身高比他們小組的平均身高要多出3厘米。”這時教師對學生說：“同學們說得非常好，看來小組合作學習的效果非常好，那么接下來我們一起深入學習今天的教學內容?！边@樣的教學模式不僅可以增強學生的語言能力，而且還能促進學生之間的交流。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂上，語言能力至關重要，對小學生以后進入社會具有重要的意義。因此，作為一名數(shù)學教師，我們應該積極地改變落后、傳統(tǒng)的教學模式，以學生為中心，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，引導小學生在小組合作的過程中不斷增強語言能力，從而不斷提高學生的學習效率。除此之外，教師還要不斷豐富自身的理論知識，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為提高小學生的語言能力進行深入的探索和創(chuàng)新。

［1］許欣逸.培養(yǎng)小學生數(shù)學語言能力的實踐研究［D］.蘇州大學，2016.

［2］趙寶榮.新課程標準下小學數(shù)學語言教與學的研究［D］.山東師范大學，2006.