鄭榮林

（浙江省衢州市江山市中山小學(xué)，浙江 衢州）

新課標(biāo)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一切為了每個學(xué)生的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)工作開展過程中必須要落實(shí)好的一件事情。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)觀念及教學(xué)環(huán)境的影響，該工作的開展并不是十分的理想。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，以求能夠更好地開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多元激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)課堂

1.營造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，具有事半功倍的作用，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂促學(xué)，首先就需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的年紀(jì)雖然比較小，對于外界事物的認(rèn)識還不是很充分，但是他們在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也有屬于自己的認(rèn)識，教師在教學(xué)中，將學(xué)生看作是與自己一樣平等的個體，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，嘗試與他們做朋友，充分尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生在一種較為溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，這也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。[1]

2.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的教學(xué)情境

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們的思維也是以形象思維為主，因此，教師在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情境，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《“蘑菇”家園》時，教師可以結(jié)合課文主題，運(yùn)用媒體教學(xué)課件，為學(xué)生播放小兔子找房子的故事，森林里的小兔子住的房子被大雨摧毀了，它需要一所新的房子，假設(shè)我們是小兔子的好朋友，現(xiàn)在需要努力為小兔子造一所蘑菇房。通過多媒體教學(xué)課件，形象立體的演繹，學(xué)生的注意力很容易被吸引，教師再將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性必然會大幅度提升。

3.以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒有一個孩子是不喜歡游戲的，游戲在小學(xué)生的生活中占據(jù)著極為重要的地位，游戲能夠充分地滿足小學(xué)生愛動、好玩的心理，所以教師在教學(xué)小學(xué)美術(shù)知識的時候，也可以嘗試將游戲教學(xué)應(yīng)用到美術(shù)課堂上，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)《我做的小動物》時，教師可以在課前準(zhǔn)備各種各樣的動物玩具，將其放在一個盒子里，然后將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，每五個學(xué)生為一個小組，玩“盲人摸象”的游戲，讓他們到講臺上閉著眼睛選擇盒子里的一個動物玩具摸一摸，接著猜一猜自己手里拿著的玩具是什么，在游戲活動中，學(xué)生的興致都比較高昂，游戲結(jié)束之后，教師可以趁熱打鐵，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法相較于單刀直入的教學(xué)方式，顯然更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加快學(xué)生個性發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

1.開放學(xué)生的思維，尊重個性發(fā)展

小學(xué)生的想象力比較豐富，他們的思維往往也比較活躍，在教學(xué)美術(shù)知識的時候，學(xué)生作為一個獨(dú)特的個體參與到學(xué)習(xí)中，如果教師在教學(xué)中過多地干預(yù)學(xué)生的思維，不尊重他們的個性發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生必須要按照自己的要求完成教學(xué)任務(wù)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維可能逐漸會僵化，他們在學(xué)習(xí)知識的時候也難以感受到學(xué)習(xí)的快樂。[2]

2.采用多樣教學(xué)，培養(yǎng)個性學(xué)生

教師在教學(xué)知識的時候，教學(xué)方法單一也是課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因。在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師都沒有認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，認(rèn)為自己只要將學(xué)校以及教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)完成即可，至于學(xué)生學(xué)習(xí)效果到底如何，則很少有教師關(guān)心。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難學(xué)好美術(shù)知識，其美術(shù)學(xué)習(xí)能力也難以得到有效的提升。因此，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師還需要學(xué)會結(jié)合自身的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，應(yīng)用多種教學(xué)方法。如在教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法，如在節(jié)假日帶著學(xué)生去附近的美術(shù)博物館參觀。

三、注重學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，提升其核心素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

美術(shù)與文化課程的學(xué)習(xí)有著較大的差異，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注意不同學(xué)生觀察事物的能力是不同的，有的學(xué)生對于外界事物的變化比較敏感，具有較強(qiáng)的觀察能力，而有的學(xué)生這方面的能力則比較弱。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，不能特意以某一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力

在教學(xué)中豐富的想象能力比淵博的知識更加重要，美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)更加重要，縱觀一些知名畫家的傳世作品，無一不是使人充滿遐想，展現(xiàn)了常人所無法看到的一面。想象力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使他們感受到美術(shù)之美。如在學(xué)習(xí)《印印畫畫》時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索樹葉的形、色、紋之美。在教學(xué)中可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)課件，巧妙地將樹葉組合成為各種各樣的圖形，幫助學(xué)生認(rèn)識造型的多變性。

總之，隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)中的地位必然會越來越高，該學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，而且還能提高他們的審美能力，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的意義，而且對于未來美術(shù)教學(xué)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

［1］陳煌杰.新課程理念下的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)探討［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2014（9）：94.

［2］章芳芝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化浸潤教育探索［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2017（26）：124-125.