（哈爾濱市平房區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150060）

作為一名新教師，必須要在工作崗位上默默的探索，工作中，需要不斷的加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、聆聽很多優(yōu)秀教師的展示課、并在不斷的思考自己的不足，探索著前行。新的課堂策略是把課堂還給學(xué)生，把問題留給學(xué)生，把評(píng)價(jià)讓給學(xué)生，嘗試需要勇氣，嘗試充滿享受。經(jīng)過多次的思考過后，感覺視野開了、理念新了、定位準(zhǔn)了、目標(biāo)明確了，也感到壓力大了、任務(wù)重了。感到體育教師要想成長，首先要重新定位自我，只有定位準(zhǔn)了，才能改變自我、提升自我。然后為自己定下一個(gè)近期目標(biāo)，通過多種途徑，不懈努力，一定能打好基礎(chǔ)，便于自已的專業(yè)化成長。

自我理解是教師成長和發(fā)展的第一步。每個(gè)教師都是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體。隨著時(shí)代的發(fā)展和時(shí)空環(huán)境的變化，人也在不斷地發(fā)展和變化。新教師專業(yè)成長自我規(guī)劃的分析應(yīng)從以下幾方面著手：

一、堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生能夠健康快樂的成長

教師的成長是一個(gè)持續(xù)的、長期的積累過程。教師要以學(xué)生為中心，任何一個(gè)教師的成長和發(fā)展都經(jīng)歷了一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，并有一個(gè)成長的階段。根據(jù)教師成長與發(fā)展階段的理論，有助于全面分析自身的發(fā)展?fàn)顩r，正確判斷當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，有助于確立教師專業(yè)發(fā)展的未來方向和目標(biāo)。教師從任職到成熟，一般要經(jīng)歷起步、發(fā)展、成熟、創(chuàng)造階段。

1.起步階段。在這一個(gè)階段，原來在大學(xué)里面，他是被管，現(xiàn)在他是管別人，原來是執(zhí)行者，現(xiàn)在是指導(dǎo)者，原來是被教，現(xiàn)在是教別人，在這里有一個(gè)比較大的角色轉(zhuǎn)換過程，所以新教師剛剛走上工作崗位可能會(huì)面臨許多的問題，體育教師的角色意識(shí)差，對(duì)教師職業(yè)角色的認(rèn)知不完整，對(duì)教育教學(xué)工作不熟悉、缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將所擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、缺乏穩(wěn)定的教書育人的使命感，但可塑性強(qiáng)。

2.發(fā)展階段。在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，體育教師相互接受、緊密聯(lián)系，形成一個(gè)具有個(gè)人價(jià)值的信仰體系。此時(shí)，教師有著強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和進(jìn)取心。所有基本技能都比較熟練，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。它很有趣而且很塑性。

3.成熟階段。這個(gè)階段的老師能高度重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有深刻的理解，并知道如何把這些知識(shí)教給學(xué)生。能夠不斷系統(tǒng)的思考教學(xué)過程并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。善于了解學(xué)生的差異并充分發(fā)揮個(gè)人的專長和優(yōu)勢(shì)。體育教師成熟期分為五個(gè)階段：1、橋梁和通道兩個(gè)階段、大階段三、大班級(jí)四、大平臺(tái)五和切入點(diǎn)。

4.創(chuàng)造階段。體育教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革，努力探索各種體育教育資源，從技能工作開始進(jìn)入探索和創(chuàng)新的時(shí)代。此時(shí)，教師有著強(qiáng)烈的改革精神和創(chuàng)造力。具有獨(dú)特的教學(xué)思想和理念，形成了自己獨(dú)特而成熟的教學(xué)風(fēng)格，具有很強(qiáng)的教育研究能力。

通過對(duì)自我發(fā)展理解階段的分析，我們需要新的體育教師，首先，我們必須熟悉教師成長階段的理論和成長規(guī)律。其次，教師以自我觀察、個(gè)人數(shù)據(jù)收集和記錄的形式分析體育教學(xué)的實(shí)踐。并對(duì)其當(dāng)前階段進(jìn)行判斷。再次，要結(jié)合新的教育教學(xué)理念，敢于實(shí)踐和改革、創(chuàng)新。

二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

當(dāng)前學(xué)生體育意識(shí)不容樂觀。很多學(xué)生都很努力，認(rèn)為參加體育鍛煉是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。只關(guān)心眼前的活動(dòng)，而不真正了解體育鍛煉的意義。體育教師的業(yè)務(wù)水平高低影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

三、以學(xué)生為中心，重視其主體地位。

分析和理解社會(huì)和環(huán)境因素有助于個(gè)體在變化的社會(huì)環(huán)境中做出正確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。四，注意個(gè)體差異和不同需求，確保受益到每個(gè)學(xué)生。

有效的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要實(shí)際的目標(biāo)來消除不必要的猶豫和干擾，并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。有了目標(biāo)，我們就有了人生的方向。新教師專業(yè)成長規(guī)劃的實(shí)施策略

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)制定后，必須采取適當(dāng)策略，才能保證新教師專業(yè)成長目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。新教師專業(yè)發(fā)展是漫長的發(fā)展過程。它強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的出發(fā)點(diǎn)，從自身的實(shí)際出發(fā)。其重點(diǎn)是注重內(nèi)涵發(fā)展，挖掘潛力，優(yōu)化內(nèi)部。

1.從優(yōu)勢(shì)入手

教師在體育教育教學(xué)過程中都會(huì)形成自己的某些優(yōu)勢(shì)。教師要謀求專業(yè)發(fā)展，我們可以從我們?cè)械膬?yōu)勢(shì)出發(fā)，提升我們整體的優(yōu)化水平，形成一種風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。其過程：找出優(yōu)勢(shì)——優(yōu)化質(zhì)量——形成風(fēng)格——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這個(gè)模型的關(guān)鍵是確保這些優(yōu)點(diǎn)必須準(zhǔn)確地確定。這個(gè)方面或這方面必須能夠遷移或輻射，以便在點(diǎn)到區(qū)域中發(fā)揮作用。萬馬奔騰"的局面，如果這個(gè)或這個(gè)方面不能轉(zhuǎn)移或輻射，它將成為一個(gè)單一的侵略性，甚至影響其正常的功能。

2.廢除醫(yī)療事故

任何人都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。它是力量和弱點(diǎn)的統(tǒng)一體。"成長"是教師發(fā)展的一種思維方式。"避免弱點(diǎn)"是發(fā)展的另一種思路。在發(fā)展的過程中，教師往往會(huì)有一些缺點(diǎn)或缺點(diǎn)，這將阻礙教師專業(yè)成長的發(fā)展和完善。消除它的缺點(diǎn)是切斷腫瘤，使人們健康發(fā)展。它的過程就是找出缺點(diǎn)——用心去克服——整體優(yōu)化——達(dá)到目標(biāo)。該模型的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地找出阻礙教師專業(yè)發(fā)展的弊端和關(guān)鍵點(diǎn)。這一缺陷的確定應(yīng)針對(duì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。如人格特征、教學(xué)方法和問題、教學(xué)觀念等。

3.理論應(yīng)用

教育理論和教育科研成果對(duì)教育教學(xué)改革起著指導(dǎo)作用，教育觀念和教育觀念的改革在教育教學(xué)改革中起著重要作用。在理論學(xué)習(xí)過程中，教師要慎重考慮，選擇理論與學(xué)校教學(xué)結(jié)合起來，結(jié)合自己的工作實(shí)踐。在這一理論假設(shè)或理論假設(shè)的指導(dǎo)下，將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和安排，以產(chǎn)生新的教育效果，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。其過程：分析現(xiàn)實(shí)——選擇的理論——具體的應(yīng)用——形成模式。該模式的關(guān)鍵是以科學(xué)的態(tài)度看待教學(xué)過程的創(chuàng)新，找到適合自身教學(xué)實(shí)踐的理論，認(rèn)真把握理論的本質(zhì)，靈活運(yùn)用理論。

四、借鑒創(chuàng)新

體育教育教學(xué)工作具有共同的規(guī)律，教師要使自己走向?qū)I(yè)發(fā)展，需要觀摩、學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，模仿借鑒會(huì)使教師起步順利，然而，只有在不懂得創(chuàng)新的情況下，學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，才能很優(yōu)秀。一流的教師要勇于創(chuàng)新，善于向他人學(xué)習(xí)。其過程：模仿取向創(chuàng)新的選擇。模仿的目的不是模仿，而是熟悉別人的教學(xué)藝術(shù)。根據(jù)個(gè)人興趣、愛好和專長，選擇個(gè)人發(fā)展模式。定位是對(duì)教學(xué)發(fā)展方向的初步設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中，正朝著這個(gè)方向努力。