（重慶市潼南縣大佛中學(xué) 重慶 402660）

英語諺語來源于人們的日常生活，豐富有趣，能夠在學(xué)生的英語詞匯、語法、表達(dá)能力等多方面起到積極效果。教師應(yīng)當(dāng)考慮如何在教學(xué)過程中融入諺語，使其展現(xiàn)出有效的推動(dòng)力。教師需要用諺語這種材料吸引學(xué)生的注意，然后培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這門語言的興趣，讓英語課成為一個(gè)窗口，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[1]

一、利用諺語豐富學(xué)生詞匯量

隨著英語逐漸成為一門熱門學(xué)科，考試中的要求也越來越高。學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是詞匯量，如何幫助學(xué)生快速記憶單詞，成為初中英語教師的巨大挑戰(zhàn)。諺語就是一個(gè)很好地教學(xué)手段。教師可以要求學(xué)生通過英語諺語中的詞義豐富詞匯，英文諺語大都是朗朗上口，這種有趣的形式能夠讓學(xué)生脫離課本的局限，感受語言的魅力，并且提高其記憶能力，并且能夠優(yōu)化學(xué)生英語詞義的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師先使用一個(gè)常見的諺語，然后引導(dǎo)學(xué)生思考某個(gè)詞的延伸用法，這個(gè)熟悉的詞放在這句話里還是不是這個(gè)意思？這句話之所以成為諺語是因?yàn)槭裁刺攸c(diǎn)？隨著初中英語學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的短語和固定搭配的數(shù)量也不斷上升，就導(dǎo)致前后記混或者遺忘的內(nèi)容也隨之增加。這種情況就需要教師通過借助諺語幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。例如復(fù)習(xí)短語“和……幾乎一樣”時(shí)引入“Amissisasgoodasamile”這句諺語。并且學(xué)習(xí)諺語，當(dāng)學(xué)生積攢到一定的量以后，遇到生詞能夠更好地猜測詞義。同時(shí)，考慮到初中階段英語詞匯大都以生活詞匯為主，所以仔細(xì)分辨以后能發(fā)現(xiàn)，很多詞匯都能在諺語有所體現(xiàn)。因此運(yùn)用諺語講授詞匯，是非常便捷高效的詞匯學(xué)習(xí)途徑。譬如，諺語有一句Work makes the workman，學(xué)生就能結(jié)合中文翻譯，理解work是上班、工作的意思。再比如諺語Actions speak louder than words，學(xué)生就會(huì)知道，louder和loud是比較級(jí)的關(guān)系。[2]

二、利用諺語增加英語語法學(xué)習(xí)的趣味性

語法教學(xué)不僅僅是學(xué)生的難點(diǎn)，也是很多老師的難點(diǎn)。如何避免語法教學(xué)枯燥無趣的問題，以及避免只能重復(fù)教學(xué)才能達(dá)到記憶的效果卻又效果甚微，是每一個(gè)英語老師都要思考的問題。法國文學(xué)家盧梭認(rèn)為，興趣才是學(xué)習(xí)者最應(yīng)該重視的前提。所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣就成了關(guān)鍵所在。在語法教學(xué)中教師就可以使用一些有趣的諺語提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。實(shí)踐證明諺語學(xué)習(xí)語法不僅能提高學(xué)生的認(rèn)真程度，還能夠起到活躍課堂氣氛的作用。在學(xué)習(xí)在教學(xué)狀語從句時(shí)，可以用Experience is a school from which one can never graduate（經(jīng)驗(yàn)無止境）這句諺語。當(dāng)然，考慮到有些諺語本身只是口語，所以語法并不正確，教師只需要把諺語作為一個(gè)切入點(diǎn)，用以作為課堂中的穿插活躍氣氛之功效即可?？傊?，在初中英語語法講習(xí)中教師要靈活運(yùn)用諺語這一富有豐富人文特色的內(nèi)容開展英語教習(xí)，以達(dá)到提高語法教學(xué)效果的手段。

三、提高學(xué)生的語言和寫作表達(dá)能力

如果語音語調(diào)不準(zhǔn)，聽說就會(huì)變成學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的阻礙。英語學(xué)習(xí)中，練習(xí)語音語調(diào)是一個(gè)不太被重視的環(huán)節(jié)，缺乏訓(xùn)練就導(dǎo)致學(xué)生說不好，積極性下降，對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容非常反感。運(yùn)用諺語，結(jié)合其韻律鮮明，朗朗上口的特點(diǎn)，能增強(qiáng)練習(xí)語音的樂趣，使學(xué)生有愿意學(xué)、愿意練的意愿。如練習(xí)音標(biāo)//i/時(shí)，諺語里有Easv come，easy go 。練習(xí)音標(biāo)/u：/時(shí)，諺語里有Children and fools tell the truth。練習(xí)音標(biāo)/p/時(shí)，有Penny wise， pound foolish。我們都知道學(xué)習(xí)英語的表達(dá)能力分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩方面，而表達(dá)能力的提高需要不斷練習(xí)和背誦，英語諺語通俗易懂，抑揚(yáng)頓挫，就能很好地滿足這一需求，學(xué)生只要能堅(jiān)持背誦就必然會(huì)有量變的時(shí)候。

同時(shí)，諺語對(duì)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力也有推動(dòng)作用。在寫作中插入一些諺語可以豐富作文的內(nèi)容，體現(xiàn)語言水平的檔次。如學(xué)生在寫努力的文章時(shí)時(shí)，可以使用Failure is the mother of success ; A boat sailing against the current must forge ahead等來提高表達(dá)能力。其次，在寫作中引入諺語能給作文增色不少。英語寫作時(shí)使用一些生動(dòng)的諺語，會(huì)顯得語言生動(dòng)了很多，綜合來看，英語諺語的合理應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的語言聽說能力與書面寫作能力。

四、通過諺語使學(xué)生更加了解西方文化，培養(yǎng)對(duì)英語的興趣

語言是文化的載體，諺語是語言中最富有特色的一部分。因此，英語諺語應(yīng)用于課堂，不僅能從考試的角度提高學(xué)生積極性，更是學(xué)生了解不同文化的有效途徑。英語諺語是英美等國群眾在日常生活里觀察身邊的現(xiàn)象而歸納形成的，能夠某種程度上反映出英語民族的文化特征。所以，諺語可以讓學(xué)生更加了解西方文化。如The sea refuses no river（大海有能容之量）就體現(xiàn)出，英國地理位置上靠近海，，對(duì)海有比較深的了解。在文化層面是，《圣經(jīng)》和其他世界名著里面也有很多諺語比如Forbidden fruit is the sweetest就出自亞當(dāng)和夏娃的。同時(shí)由于歷史文化和民俗的差異，諺語中就會(huì)含有鮮明的差異。比如在英語中dog表示親切的關(guān)系，表達(dá)大家的愉快心情，甚至用狗進(jìn)行推論，如Every dog has his day、 lucky dog “Love me， love mydog.”等。但在中國的語言習(xí)慣中，“狗腿子”等等，狗就是一個(gè)貶義詞。我們能夠體會(huì)到，不同文化之間有著巨大的差異，而通過了解諺語正好能減少這種區(qū)分導(dǎo)致的誤解，有效地拓展了學(xué)生的人文涵養(yǎng)，提高了學(xué)生們的包容思想，讓他們親身體會(huì)到文化差異，從而提高接受度。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中加入諺語的材料，能夠推動(dòng)形成活躍的英語課堂氛圍，提高初中學(xué)生的英語知識(shí)水平，從口語、語法、詞匯等多方面提高學(xué)生語言水平。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。