（福建省泉州市惠安高級(jí)中級(jí) 福建泉州 362100）

在高三文科生的學(xué)生群體當(dāng)中流傳者得到他們普遍認(rèn)可的說(shuō)法，那就是得綜合者得天下，而得地理者得綜合。這樣的說(shuō)法有可能會(huì)帶有一定的夸張性，但是透過(guò)學(xué)生得到的一致說(shuō)法能夠看到地理學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的，同時(shí)在高考當(dāng)中所占地位非常的重要。地理學(xué)科具備一定的特殊性，有很多的理科成分，所以會(huì)讓很多文科生遭遇學(xué)習(xí)瓶頸，無(wú)法讓他們?cè)趯?shí)際的高考復(fù)習(xí)當(dāng)中輕松突破。教師要認(rèn)真分析全國(guó)高考背景，在這樣的情況之下，認(rèn)清高三地理教學(xué)的形式和特征，把握高三學(xué)生的地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出針對(duì)性的教學(xué)改革方法，讓高三學(xué)生可以徹底突破地理學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙。

一、全國(guó)高考背景下高三地理教學(xué)的變化

現(xiàn)如今我國(guó)的高考制度正處在不斷完善和發(fā)展建設(shè)的進(jìn)程中，是社會(huì)在選拔人才當(dāng)中不可或缺的手段，而高考和傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育有著極大的差別，并不屬于狹隘教育模式，是推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，以及促進(jìn)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要推動(dòng)力，以及促進(jìn)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要推動(dòng)力。近些年來(lái)，高考制度的深化改革工作獲得了豐碩成果，在考試科目、內(nèi)容、方法、錄取手段等多個(gè)方面都發(fā)生了極大的變化，把重點(diǎn)放在了考察學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)方面，特別是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生能夠給出具有創(chuàng)造性的答案，讓高考改革在繼續(xù)深化的道路上走得更遠(yuǎn)。毋庸置疑，全國(guó)高考背景對(duì)高三地理教學(xué)也帶來(lái)了諸多影響，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)高三地理教學(xué)策略進(jìn)行全面改革，以便適應(yīng)全國(guó)高考制度改革的新情況，全面提高高三學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在以往的高三地理教學(xué)中，教師往往會(huì)將自身當(dāng)作是教學(xué)核心，在對(duì)自己對(duì)于地理學(xué)科的知識(shí)技能等進(jìn)行總結(jié)之后灌輸給學(xué)生。這在很大程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不適應(yīng)高考改革當(dāng)中提出的考查學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求。面對(duì)這樣的情況，高三地理教學(xué)要大膽突破傳統(tǒng)，緊跟教育改革和高考改革的發(fā)展步伐，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，科學(xué)選擇多元化和科學(xué)化的教學(xué)特點(diǎn)，讓高三文科生可以真正突破地理學(xué)習(xí)難題，讓高三地理教學(xué)可以更好的適應(yīng)全國(guó)高考背景。

二、全國(guó)高考背景下高三地理教學(xué)的改革思路

全國(guó)高考背景下高三地理教學(xué)必須要將高考改革當(dāng)中提出的要求和對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的標(biāo)準(zhǔn)納入到地理教學(xué)改革當(dāng)中，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行有效改進(jìn)，并持清楚的思路，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到綜合發(fā)展。第一，高三地理教學(xué)必須要確定以學(xué)生為中心的改革思路。全國(guó)高考背景下的高三地理教學(xué)應(yīng)該將高考當(dāng)中提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行貫徹落實(shí)，特別是要確立學(xué)生的中心地位，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中始終保持清楚的思路和冷靜的思考，而不是機(jī)械性的被動(dòng)接受。第二，高三地理教學(xué)必須要將開(kāi)放性教學(xué)作為重要的改革思路。開(kāi)放性教學(xué)模式有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，讓他們可以更好的適應(yīng)高三階段的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在高考當(dāng)中有更好的發(fā)揮。第三，高三地理教學(xué)必須將有效性教學(xué)作為重要的思路。所謂有效性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生完善思維品質(zhì)的培養(yǎng)，降低地理教學(xué)當(dāng)中的成本，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)量，確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四，高三地理教學(xué)必須將現(xiàn)代化教學(xué)模式改革作為有效思路，大膽突破傳統(tǒng)順應(yīng)全國(guó)高考改革要求。高三地理教學(xué)不能夠?qū)W(xué)生限制在課堂上，更不能夠完全忽視學(xué)生對(duì)于新事物的接受與認(rèn)知，而是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和教育模式的應(yīng)用，運(yùn)用更加生動(dòng)有趣的教育模式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面增強(qiáng)。

三、全國(guó)高考背景下高三地理教學(xué)的改革方法

1.基于生本理念推進(jìn)高三地理教學(xué)改革

生本理念是一種創(chuàng)新性的教育理念，有助于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得他們能夠在高三地理學(xué)習(xí)當(dāng)中更加主動(dòng)積極，切實(shí)保證地理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。為了保證生本理念在高三地理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的落實(shí)，教師要做好以下幾項(xiàng)工作：第一，關(guān)注每個(gè)高三學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)為核心。到了高三階段，很多學(xué)生的心態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)發(fā)生變化，同時(shí)也很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的問(wèn)題。教師必須要關(guān)注好每一個(gè)學(xué)生，也不放棄每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生更多的幫助和支持。教師要特別注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次進(jìn)行教材內(nèi)容的有效處理，落實(shí)以學(xué)定教和因材施教的原則，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也避免學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理。第二，積極發(fā)揮情感的引導(dǎo)支持作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。教師要始終秉執(zhí)生本理念，確立學(xué)生的核心地位，給予學(xué)生充分的尊重和信賴，在日常教學(xué)當(dāng)中要用親切積極的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，同時(shí)要注重與學(xué)生的溝通互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)需要，使得他們能夠逐步緩解壓抑的情緒，增加一些自信和主動(dòng)性。比方說(shuō)，在復(fù)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)這部分內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，并讓他們將總結(jié)的成果進(jìn)行交流分享，而教師則在這一過(guò)程當(dāng)中給予激勵(lì)和認(rèn)可。

2.基于開(kāi)放理念推進(jìn)高三地理教學(xué)改革

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和創(chuàng)新能力是全國(guó)高考背景下高三地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而要想讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到確立和發(fā)展，就必須要為他們打造一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，將開(kāi)放理念貫穿于地理教學(xué)全過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都可以突破固定化思維的束縛，主動(dòng)積極的投入到地理課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自信心得到全面提升。啟發(fā)式的教學(xué)模式符合開(kāi)放性地理課堂構(gòu)建的要求，同時(shí)也有助于為學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師在啟發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程當(dāng)中，必須要明確啟發(fā)的要點(diǎn)，幫助學(xué)生把握地理知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)，尤其是讓學(xué)生明確地理和高考之間的關(guān)系，將高考考試當(dāng)中給出的能力要求進(jìn)行融入，讓學(xué)生更加立體的把握地理知識(shí)。第二，將合作探究教學(xué)模式引入開(kāi)放性地理課堂，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自身特長(zhǎng)，在小組探究當(dāng)中內(nèi)化知識(shí)。面對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師要避免限制學(xué)生的思維和思考，而是要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同探討難度較大的問(wèn)題，提高中學(xué)生課堂參與度，同時(shí)讓學(xué)生在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中共同發(fā)展。例如，在教學(xué)城市地域形態(tài)的內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位解析放射狀、組團(tuán)式、條帶式等的概念，讓每一個(gè)學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，并綜合小組同學(xué)的智慧突破學(xué)習(xí)難題。

3.基于有效教學(xué)推進(jìn)高三地理教學(xué)改革

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都應(yīng)該得到強(qiáng)化，而在有效教學(xué)這一模式當(dāng)中占據(jù)核心地位的是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，而問(wèn)題也是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的重要內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著積極作用。針對(duì)這一情況，基于有效教學(xué)的高三地理教學(xué)需要將優(yōu)化地理問(wèn)題設(shè)計(jì)作為重要的出發(fā)點(diǎn)，逐步向教學(xué)目標(biāo)和高考目標(biāo)靠攏。第一，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題必須緊緊圍繞地理課程的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。高三階段的地理教學(xué)已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，而這一階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)都必須在課程標(biāo)準(zhǔn)框架之下完成，只有這樣才能夠確保教學(xué)實(shí)踐符合高考要求，提高地理問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性。第二，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題必須要關(guān)注知識(shí)和能力這一綜合方面。高三地理教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要有助于學(xué)生知識(shí)的積累和能力的拔高，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，從而滿足高考當(dāng)中對(duì)學(xué)生提出的綜合素質(zhì)考查的要求。第三，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題必須要注意打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。為了讓學(xué)生可以突破思維定勢(shì)，對(duì)新問(wèn)題和新情況進(jìn)行積極的思考和解決，教師要注意從創(chuàng)新思路出發(fā)，除了從常規(guī)教學(xué)當(dāng)中獲得問(wèn)題設(shè)計(jì)思路之外，還要注重對(duì)高考命題進(jìn)行大膽的猜測(cè)，從創(chuàng)新角度和多元化的角度出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉。

4.基于現(xiàn)代教學(xué)推進(jìn)高三地理教學(xué)改革

高三階段的學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫?，如果在這一階段仍然沿用過(guò)去枯燥灌輸式的教學(xué)方法，不讓學(xué)生接觸一些新事物和新內(nèi)容的話，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到地理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。所以，高三地理教師要注重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到高三地理教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。第一，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體手段的利用，借助生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)方法幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以感受到地理學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在教學(xué)農(nóng)業(yè)區(qū)的有關(guān)地理知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生可以準(zhǔn)確區(qū)分不同的農(nóng)業(yè)區(qū)域，避免將各個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)區(qū)和農(nóng)業(yè)帶混淆開(kāi)來(lái)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)的方法讓學(xué)生獲得直觀清晰的認(rèn)知。具體而言，教師可以運(yùn)用圖片對(duì)比的方法學(xué)生掌握正確的區(qū)分方法。第二，教師可以在多媒體信息技術(shù)的支持之下推進(jìn)微課教學(xué)，幫助學(xué)生突破地理學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生可以有效利用好自己的碎片化時(shí)間，消除地理學(xué)習(xí)難度。教師在制作好微課視頻之后，可以讓學(xué)生在課前對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，這樣課堂上可以留出充足的時(shí)間讓學(xué)生探討學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的疑惑問(wèn)題。而到了課下高三學(xué)生還可以繼續(xù)對(duì)地理微課視頻資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和反復(fù)的觀看，促進(jìn)知識(shí)的消化吸收。

總而言之，全國(guó)高考背景下的高三地理教學(xué)應(yīng)該大膽的突破傳統(tǒng)，將高考改革當(dāng)中獲得的豐碩成果和提出的要求在地理教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行有效的貫徹。高考改革當(dāng)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須關(guān)注學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)步。面對(duì)這樣的要求，高三地理教學(xué)必須要徹底轉(zhuǎn)變以往的教育模式，順應(yīng)全國(guó)高考背景的改革要求，改革地理教學(xué)方法，使其更好的適應(yīng)高三學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求以及高考的要求。