（黑龍江省哈爾濱市第十一中學(xué) 150030）

數(shù)學(xué)文化滲透是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，起到了衡量學(xué)生綜合能力的重要作用，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。要想提高學(xué)生的文化能力要從知識(shí)積累與心得感悟兩方面進(jìn)行突破，為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)課程中的數(shù)學(xué)文化滲透的必要性

第一，契合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，由基礎(chǔ)知識(shí)、文化等幾大板塊構(gòu)成的，其中數(shù)學(xué)文化是重要的教學(xué)內(nèi)容，歷來(lái)為教師所重視，只有提高學(xué)生的文化認(rèn)知能力才能保證數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的整體提高。因此，我們要在發(fā)揮學(xué)生主觀能夠性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化理解與認(rèn)知能力的提高。

第二，數(shù)學(xué)是承載文化的載體[2]。在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教育實(shí)踐中，文化素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，對(duì)于提升高中學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。在數(shù)學(xué)的教育體系下，數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)都集中學(xué)生的應(yīng)試能力提升上，對(duì)于學(xué)生文化教學(xué)與文化導(dǎo)入很少進(jìn)行關(guān)注。但是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，多種思想開(kāi)始從不同角度影響學(xué)生，對(duì)于文化素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了新的要求。

第三，可以提升學(xué)生的接受程度。在高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，通過(guò)多種方式創(chuàng)新文化素養(yǎng)培養(yǎng)模式，可以提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感和接納感，幫助學(xué)生對(duì)外部和自身有更清楚的認(rèn)知，指引學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)運(yùn)用。

二、高中數(shù)學(xué)課程中的數(shù)學(xué)文化滲透的現(xiàn)狀

第一，數(shù)學(xué)文化教學(xué)缺乏趣味性。為了有效提高高中數(shù)學(xué)文化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，注重提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響數(shù)學(xué)文化融入質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在數(shù)學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于文化教學(xué)趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。

第二，數(shù)學(xué)文化教學(xué)缺乏啟發(fā)性。在高中數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化教育的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

三、高中數(shù)學(xué)課程中的進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的措施

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)文化教育體系，重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，老師應(yīng)該對(duì)高中數(shù)學(xué)文化教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為數(shù)學(xué)教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的文化指導(dǎo)方向。老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生數(shù)學(xué)文化認(rèn)知能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生素養(yǎng)貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中。

2.利用微課創(chuàng)新載體，提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化認(rèn)知能力

微課作為一種課堂輔助性的教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)文化典故等知識(shí)融入到微課視頻教學(xué)中，利用微課進(jìn)行視頻演示教學(xué)以達(dá)到數(shù)學(xué)文化教學(xué)目的。這樣做是為了更好的優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力[4]。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體的狀況，力求實(shí)用為主，明確視頻教學(xué)的基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，夯實(shí)數(shù)學(xué)文化傳播基礎(chǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和老師應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)形式。在之前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)素質(zhì)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生數(shù)學(xué)文化理解能力的考察納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用掃清障礙，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（四）開(kāi)展文化討論，導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)文化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入，可以采取話(huà)題式教學(xué)模式，通過(guò)導(dǎo)入一定的數(shù)學(xué)文化教學(xué)話(huà)題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，通過(guò)教師和學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，提升教學(xué)綜合水平。在數(shù)學(xué)文化話(huà)題選取上，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣，在教學(xué)體系框架內(nèi)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)話(huà)題內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作的方式，圍繞數(shù)學(xué)文化話(huà)題進(jìn)行研討，在充分研討基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生厘清話(huà)題脈絡(luò)，提升話(huà)題式教學(xué)模式的實(shí)效性，讓學(xué)生真正融入到高中數(shù)學(xué)話(huà)題中來(lái)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)文化教學(xué)不僅要滿(mǎn)足考試的要求，更要滿(mǎn)足學(xué)生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，樹(shù)立健全的人格，實(shí)現(xiàn)美好的人生。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用多元教學(xué)法，引入更多的數(shù)學(xué)文化教學(xué)元素，讓課堂教學(xué)更具有活力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育改革目標(biāo)。