（四川省三臺縣新生中學(xué) 四川綿陽 621100）

作文是語文水平和文化素養(yǎng)的重要的尺度和綜合表現(xiàn)，但在農(nóng)村初中，作文教學(xué)低效是語文教師的一塊心病，老師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，影響并阻礙了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的整體提高。

一、作文教學(xué)低效的反思

新課改已經(jīng)進(jìn)行許多年了，傳統(tǒng)教學(xué)依然嚴(yán)重，學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位。

1.書寫潦草不“規(guī)范”。

學(xué)生作文中，字跡潦草難以閱讀，隨心所欲使用標(biāo)點(diǎn)，亂寫錯別字，直接影響文章的表達(dá)。

學(xué)生缺乏基本寫作常識，學(xué)生未形成良好的寫作習(xí)慣。遺憾的是，我們的老師、同學(xué)對這些寫作基本知識、寫作習(xí)慣重視不夠。

2.缺乏興趣，作文應(yīng)付交差。

“作文作文，一提頭疼”。每當(dāng)教師布置作文，學(xué)生唉聲嘆氣。只有學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，才能激發(fā)起作文的靈感，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我想寫”的動機(jī)，文思泉涌。

“興趣是最好的教師”，可在實(shí)際教學(xué)中，許多老師并未在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上花功夫，他們只顧一味布置作文，收取作文。很多學(xué)生寫出來的作文平淡無奇，難有成功的體驗，寫作興趣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅。

3.教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)識模糊，禁錮了學(xué)生創(chuàng)作熱情。

由于受多年應(yīng)試教育的影響，老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，作文教學(xué)表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性，把大部分時間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題演練上，盯住升學(xué)指標(biāo)，一味為考試而寫作，使學(xué)生失去對寫作的沖勁和熱情。

對作文教學(xué)只要求學(xué)生多讀，多背，臨考時，就抓幾個作文典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練，不管出什么題目，寫什么文體，只要學(xué)生設(shè)計好開頭和結(jié)尾，字?jǐn)?shù)符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分?jǐn)?shù)，正是這種功利性的驅(qū)使下，學(xué)生的習(xí)作水平是越走越低。評改作文由于學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重，忽視對學(xué)生作文認(rèn)真的批改和指點(diǎn)，要么采用幾個作文本輪交輪改的辦法緩解教師的壓力；要么根據(jù)作文篇幅的長短和書寫的優(yōu)差打上幾個“神仙分”，日子久了，學(xué)生對老師的作文教學(xué)也就全無興趣。

4.單一的生活空間限制了學(xué)生的思維

農(nóng)村學(xué)生生活空間狹窄，接觸的新鮮事物要少的多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學(xué)生的知識面相應(yīng)的變小，學(xué)生作文是“無米下鍋”。再加上大多留守少年，回到家里，無人照看，無人關(guān)心，導(dǎo)致寫作興趣的丟失。因此，為了考試，學(xué)生就不得不憑空捏造，難以做到以情動人。

5.作文教學(xué)隨意性強(qiáng)，盲目無序，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

作文教學(xué)必須立足實(shí)際，制訂方案，以便分階段分步驟實(shí)施。不少老師作文教學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，更不必說制訂作文訓(xùn)練方案。在具體的操作過程中，作文教學(xué)的隨意性也很大。

6.作文命題遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際。

有臨時出題目的，有照本宣科出題的，有超綱撥高性出題的，出的作文題目不符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生沒有親切感，也找不出動情點(diǎn)。這是與“說真話、抒真情”相矛盾的。

7.發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文閃光點(diǎn)，評價陽光激勵。

評講作文，一些老師只讀評優(yōu)秀之作，而忽視了大部分學(xué)生的微小“閃光點(diǎn)”。如果老師講評時注意對后進(jìn)生成功激勵，表揚(yáng)他們作文中的小小優(yōu)點(diǎn)，這樣那些原來作文成績不理想的學(xué)生，在受到成功激勵后，內(nèi)心充滿成就感，那種喜悅難以言喻，作文積極性就會倍增，作文訓(xùn)練形成良性循環(huán)，作文水平自會得到迅速提高。

8.學(xué)生缺乏足夠的課外閱讀，生活單調(diào)，寫作素材的積累太少。

農(nóng)村中學(xué)生為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生也自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了課外讀物，受到文學(xué)熏陶的東西太少。一天除了吃飯就是上課、自習(xí)，學(xué)生的活動范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內(nèi)容虛假化，意義拔高化。于是作文中出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”、“孤兒”等虛假故事材料。

沒有具體規(guī)范的指導(dǎo)，沒有教會學(xué)生如何搜集提煉生活的材料，作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生作文成了無本之木無源之水。

二、優(yōu)化激趣，讓作文教學(xué)豐富多彩。

1.不斷積累豐富素材，讓學(xué)生走進(jìn)生活。

語文老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，用心感受大自然；啟發(fā)學(xué)生留心學(xué)校、家庭、社會人與事；指導(dǎo)多觀察，多思考，多寫日記。

2.堅持學(xué)生練筆訓(xùn)練。

學(xué)生練筆包括讀書筆記、美文摘抄、日記周記等多種形式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀美文，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句，逐漸豐富自己的文采。怎樣操作？最好的辦法就是連詞成句，連句成段，連段成篇。

3.大膽想象，大處立意，細(xì)處著筆。

豐富的想象力是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。老師平時要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如，身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習(xí)或工作情況？身邊事物的起因，經(jīng)過，結(jié)果及其發(fā)生的時間，地點(diǎn)等情況？事物的位置、外形特征及景物的遠(yuǎn)近、動靜、聲色等等，以培養(yǎng)起敏銳的觀察力，為寫好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

4.學(xué)會贊賞，讓學(xué)生不斷成功的快樂。

學(xué)生的每一篇作文，都應(yīng)當(dāng)受到老師的理解和尊重，老師在批改學(xué)生的作文時就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，任何一個小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時給予表揚(yáng)和贊賞，讓學(xué)生盡快品嘗到寫作成功后的喜悅。

5.方式靈活多樣，讓學(xué)生成為作文評改的主體。

作文批改時，讓學(xué)生批改，小組批改。立即會出現(xiàn)嶄新活潑快樂課堂，作文評講，一人點(diǎn)評轉(zhuǎn)化師生共賞，共評，各抒己見。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，無論是優(yōu)秀習(xí)作，隨筆心得，還是典型病文案例，都可以變教師一個人點(diǎn)評為師生各抒己見，共同交流評析。

6.寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色。

農(nóng)村的世界雖然是樸素的，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙，農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？

7.積累鮮活的素材，細(xì)節(jié)描繪，用典型事例或細(xì)節(jié)來展現(xiàn)，來描述。

作文教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，它需要師生的雙邊活動共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫作文能有新意，有特色。