（湖北省荊州市北門中學(xué) 湖北荊州 434000）

培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的綜合型人才是當(dāng)前教育課程改革的主要目標(biāo)之一，也是社會(huì)飛速發(fā)展條件下的必然要求，是時(shí)代召喚的結(jié)果。對(duì)處于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了抽象概念思維能力的基本知識(shí)儲(chǔ)備，因而此時(shí)正是培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)新思維能力的黃金時(shí)期。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該抓住高中生們思維能力發(fā)展的特性，并以此來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[1]

一、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)新思維，只有在他感覺(jué)到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最大限度的發(fā)展?！靶睦戆踩笔侵?，不需要有戒備心，不會(huì)受到苛求和責(zé)備?！靶睦碜杂伞笔侵福谒伎紗?wèn)題時(shí)，不必有過(guò)多的條條框框的束縛，能夠比較自由地表達(dá)思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情境下愉快地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。只有師生關(guān)系和諧，才能使師生的心理距離接近，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。[2]

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能。要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新能力，教師就要營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛。這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力比較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境。

二、注意學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

目前，學(xué)生的整體呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，如若想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須順應(yīng)學(xué)生的自我的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要不斷培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中的創(chuàng)新思維的習(xí)慣，以及主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)挖掘的能力。這種做法對(duì)于教師便提出了很高的要求，教師在整個(gè)過(guò)程之中扮演著極其重要的作用，教師必須對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的引導(dǎo)以及給學(xué)生提出問(wèn)題后，幫助其解決問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中采取開(kāi)放式以及創(chuàng)新性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

三、綜合運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑。例如，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)與獨(dú)立思考能力，結(jié)合教學(xué)大綱要求將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)任務(wù)，并且要求學(xué)生們以小組合作的方式來(lái)共同完成任務(wù)。學(xué)生們要想完成這一任務(wù)必然會(huì)向教師提出問(wèn)題，從而會(huì)在尋找解決方法的過(guò)程中逐漸形成一定的邏輯思考與創(chuàng)新思維能力。

四、吸收先進(jìn)的教學(xué)模式

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極吸引先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，在此過(guò)程中學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，教師采取豐富多樣的教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更能幫助學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)及手段，借助多媒體展開(kāi)合理的教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠理解比較抽象的知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而在解決問(wèn)題過(guò)程中，師生應(yīng)該共同參與其中，然后借助設(shè)置情境教學(xué)的方式，利用層次教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，由此能夠促使學(xué)生思維創(chuàng)新得以最大發(fā)揮，并且能夠提升課堂教學(xué)的有效性。此外，學(xué)校要組織教師去其他學(xué)校進(jìn)行考查，學(xué)習(xí)和借鑒一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以便教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，學(xué)校也要定期的組織教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討會(huì)，相互之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教學(xué)效率。[3]

五、提供創(chuàng)新的空間和時(shí)間

現(xiàn)在許多高中學(xué)校都出現(xiàn)了同一個(gè)問(wèn)題，作業(yè)量多，時(shí)間少，作業(yè)完成情況不好，質(zhì)量不高，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助，還給學(xué)生增加了不少壓力。針對(duì)此類現(xiàn)象，廣大數(shù)學(xué)老師可以改變一下原來(lái)的課后作業(yè)布置方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，老師可以讓班里基礎(chǔ)比較好的學(xué)生輪流在班里提出問(wèn)題，讓全班學(xué)生進(jìn)行思考，同學(xué)之間互相出思考題，然后對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行更改，這樣既減少了作業(yè)量，還能激起同學(xué)的興致，讓同學(xué)充分利用課余時(shí)間，將空間與時(shí)間都留給學(xué)生自己，既鍛煉了學(xué)生查閱和收集資料的能力，又提高了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免了教師思維的限制，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了從“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變。教師的肯定能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的動(dòng)力。因此我們要注意評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視，并產(chǎn)生成功的自豪感。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜莸膽B(tài)度，并及時(shí)幫助他們改正和克服。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)不斷提高，主體意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。這樣下去，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效的鞏固，讓他們能夠主動(dòng)運(yùn)用歸納法，對(duì)比法等有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié)以及相似又有不同的知識(shí)點(diǎn)的比較，使學(xué)習(xí)更加有效。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，不斷地延伸問(wèn)題、疊加問(wèn)題、形成問(wèn)題鏈、問(wèn)題組。從而不斷地激活學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很高的思維能力要求，教師在教學(xué)工作中必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生打好將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師必須要重視打破常規(guī)，不斷推陳出新，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。