（江西省宜春市袁州區(qū)洪塘小學(xué) 江西宜春 336021）

上部分也提到過(guò)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)更是以后學(xué)習(xí)的基石，在小學(xué)教學(xué)工程中要盡量給學(xué)生思維上的提升與想象，使思維得到發(fā)展，這點(diǎn)才是最重要的。而這么長(zhǎng)時(shí)間下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生、教師，都是把數(shù)學(xué)作為重中之重，同時(shí)也是一直觀察著數(shù)學(xué)的變化與發(fā)展。而這些年來(lái)，數(shù)學(xué)發(fā)生了一些變化，變得深度更大，難度也提升了一些。這就告訴了我們大家，不能在使用一起那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)面對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科了，那應(yīng)該使用什么樣的方式呢？這就是我們今天要討論的情景教學(xué)方式。通過(guò)情景教學(xué)使孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣加大，提高孩子們學(xué)習(xí)的效率，這些好處是很大的，但這些情景教學(xué)的方法還需探索，要想達(dá)到理想的教學(xué)水平和效果，還需教學(xué)工作者的不斷努力。[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用有效情境的創(chuàng)設(shè)的重要性

我們其實(shí)都學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)，也都很清楚有關(guān)數(shù)學(xué)的難度，主要是由于數(shù)學(xué)它的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)散碎，同時(shí)它的概念定理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較抽象的，小學(xué)生們可能有點(diǎn)難以接受，小學(xué)生的思維方面并不是太開(kāi)闊，同時(shí)抽象能力也不具備全面，這時(shí)就需要教師來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們這些能力。加強(qiáng)的方式也是有一些的，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式下教學(xué)，加強(qiáng)孩子們的思維能力、提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣是一種很有效果的方式，所以，教師其實(shí)可以多使用這種方法，提高孩子們的思維能力，加強(qiáng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)這些有趣的生活情境像孩子們引入比較抽象的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，這種方式就會(huì)使學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的理解，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生可以多多自主思考。因此，教學(xué)方法的使用正確，會(huì)給教學(xué)過(guò)程、教師、學(xué)生帶來(lái)很大的便利，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)這種方式無(wú)疑是非常有效的，會(huì)使結(jié)果事半功倍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)方法

1.首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師占著很重大的地位，由于學(xué)生的知識(shí)都是教師給予的，而選擇合適的教學(xué)方法對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很重要的。首先，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，具備專(zhuān)業(yè)的教師素養(yǎng)這些肯定是作為一個(gè)教師最基本的要求，而我們現(xiàn)在要說(shuō)的是有關(guān)教師新型教學(xué)理念，教師也不應(yīng)該故步自封，要積極學(xué)習(xí)一些新型的有效的教學(xué)理念，這樣來(lái)提升自己的教學(xué)水平，也是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的良好方式。

（2）教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況肯定是十分了解的，學(xué)生們的掌握情況是教師這堂課成功與否的最好體現(xiàn)。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生難以理解的問(wèn)題，這時(shí)教師們就應(yīng)該把這些問(wèn)題引入到情境之中，讓學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中再加以提醒和灌輸這些思想、思維方式，使學(xué)生真正來(lái)理解。這樣，教師和學(xué)生就可以同樣對(duì)有效情境教學(xué)帶來(lái)的作用有所理解了，教師也可以放大這份作用，讓孩子們更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也在這個(gè)過(guò)程中提升了自己的教學(xué)水平。

2.還應(yīng)充分利用好教材提供的教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高

其實(shí)，教師上課主要的參考就是課本教材，這些是教學(xué)的重點(diǎn)，而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主要，小學(xué)生其實(shí)對(duì)很多事物的新鮮程度都會(huì)比較大，教師正可以利用學(xué)生們的年齡特點(diǎn)來(lái)采用新鮮的教學(xué)方式，教學(xué)情境也不是單一化的，它是多樣化的一種教學(xué)方式。由于小學(xué)生們會(huì)比較喜歡色彩鮮艷的圖片、動(dòng)畫(huà)人物、游戲等，教師就可以根據(jù)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生們的了解，采用這些對(duì)他們理解有幫助的內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到很好的課堂氛圍。這就是情境教學(xué)很重要的一種方式。[2]

3.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)其實(shí)來(lái)源于生活，最后應(yīng)用于生活。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在生活的實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以在結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)也可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)的魅力。我們舉一個(gè)實(shí)例，比如：在教《小數(shù)乘法》的時(shí)候，為了減少孩子們對(duì)小數(shù)乘法抽象理解的難度，就可以利用情境教學(xué)的方式，例如逛超市， “棒棒糖2.5元一個(gè)，買(mǎi)4個(gè)需要多少元？”通過(guò)這種方式來(lái)使學(xué)生自己計(jì)算，就可以加深他們對(duì)小數(shù)乘法的理解，這種生活化的教學(xué)方式，就可以使學(xué)生更接近數(shù)學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們慢慢愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)這種情境的設(shè)定，也可以讓每一個(gè)學(xué)生都加入進(jìn)來(lái)，共同體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。[3]

總之，數(shù)學(xué)作為我們生活中不可缺少的部分，為它創(chuàng)設(shè)一種情境教學(xué)的方式，無(wú)疑是為了提高學(xué)生們數(shù)學(xué)的總體能力，使學(xué)生們更加獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)作為自己生活中的一部分，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，這也是這種教學(xué)方式的存在意義，這種方式也將課堂效率提高，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。