（哈爾濱市花園小學(xué)（哈西校區(qū)） 黑龍江哈爾濱 150080）

美術(shù)課是小學(xué)階段學(xué)生最感興趣、最喜歡的課程之一，然而在美術(shù)教學(xué)實踐中常出現(xiàn)一種“重繪畫、輕欣賞”的錯誤認(rèn)識，從而忽略對學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)的研究。實際上，小學(xué)的美術(shù)課程有兩類學(xué)習(xí)活動，一類是創(chuàng)作活動，一類是欣賞活動，這兩類活動相輔相成，缺一不可。而這兩個方面的活動又劃分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“綜合·探索”與“欣賞·評述”四大領(lǐng)域。如果說繪畫創(chuàng)作、手工設(shè)計等創(chuàng)作活動是相對于外顯的部分，是培養(yǎng)審美情趣的重要基礎(chǔ)，那么欣賞評述正是把平時的積累進(jìn)行內(nèi)化與提升的重要部分。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾提出“小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣”這一重要觀點。那么“欣賞·評述”領(lǐng)域在實際教學(xué)中要如何應(yīng)對呢？

以往欣賞課常常以教師的講解、說明為主要教學(xué)手段，而學(xué)生主動參與審美的活動做得不夠，他們的自發(fā)探究行為更少，情感體驗也受到忽視，學(xué)生這樣學(xué)來的東西必定是不深刻、不穩(wěn)固的。其實，每個人在看到一定的事物的時候，無論是簡單的或是深刻的，都會產(chǎn)生一些想法與看法，關(guān)鍵是教師如何將學(xué)生產(chǎn)生的那或多或少的想法與看法與美術(shù)的語言相聯(lián)系，并進(jìn)行內(nèi)化。

同時，在欣賞教學(xué)中，我們還應(yīng)該認(rèn)識到，教師的講解固然是必要的，而學(xué)生的積極思維、主動參與教學(xué)活動則是美術(shù)欣賞課的重要一環(huán)。美術(shù)欣賞課如果脫離了教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，很難使學(xué)生順利進(jìn)行真正的藝術(shù)欣賞，但教師滿堂灌式的講解也并不等于學(xué)生在的欣賞，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有充分感受和體驗的機(jī)會。所以，教師在學(xué)生觀察、欣賞與感受的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地思考，自主地探究，真正實現(xiàn)提高審美能力的目的就顯得尤為重要。

我們都知道“興趣是最好的老師”，可見，在教學(xué)中首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的興趣再進(jìn)行教學(xué)。

例如在講凡高時，我首先設(shè)下一個懸念：“凡高是一個精神分裂癥患者，37歲開槍自殺”。人都有好奇的心理，這樣簡短的介紹，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時再介紹凡高的生平、創(chuàng)作背景、所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感等，使學(xué)生感到美術(shù)作品的背后還有豐富、有趣的內(nèi)容。學(xué)生欣賞美術(shù)的興趣被激發(fā)起來，從而為上好“欣賞·評述”課奠定了堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

我在欣賞教學(xué)中還經(jīng)常會運用到以下幾種方法：

一、解讀——在豐富的聯(lián)想中創(chuàng)造審美形象，即欣賞者對作品加以想象

康定斯基的作品，一年級有一幅作品《藍(lán)天》，這是一幅在大人看起來很抽象的作品，引導(dǎo)學(xué)生想象藍(lán)天上漂浮的都是什么？學(xué)生很喜歡這樣想象，于是小鳥、豎琴、彩云、音符等等豐富的形象都出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在豐富學(xué)生想象力的同時，也為本節(jié)課內(nèi)容的拓展打下了基礎(chǔ)。

二、評論——在感受理解中完善審美觀點，即欣賞評述教學(xué)的基本程序

傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)中是以老師對作品的評價為主，學(xué)生只是被動地接受老師的觀點，根本沒有發(fā)表自己見解的機(jī)會，這種帶有“權(quán)威性”的評論，常常不被學(xué)生所理解和認(rèn)同，因為它只代表了成人的觀點，但如果脫離了老師的引導(dǎo)，學(xué)生往往又會無所適從。

為了讓學(xué)生有條理地欣賞作品，把想法準(zhǔn)確表達(dá)出來，我在欣賞教學(xué)中，把評論活動分為四個步驟：

① 描述；② 感受；③ 理解；④ 評論。

如在欣賞莫奈的《睡蓮》時，我按以下四步來引導(dǎo)學(xué)生評論。首先是描述，讓學(xué)生說說畫面上你都看到了什么？我啟發(fā)學(xué)生觀察：“是不是只有這一簇蓮花？遠(yuǎn)處還有哪些事物？周圍還有什么景物？”等等，幾次以后，學(xué)生便對畫面觀察得很仔細(xì)，描述也很詳盡了，這對理解作品內(nèi)容和作者意圖有很大幫助。

其次是感受，請學(xué)生回答：看了這幅作品，你有什么感覺？這幅畫給學(xué)生的感受不同的，有的感受“很美，很恬靜”；有的是感受“很放松，感覺空氣特別好”；有的是感受“很少看見這么美的景色，好像世外桃源一樣”等等豐富的感受.

三是理解，即從美術(shù)角度來看，分析作品的構(gòu)圖、造型、色彩等美術(shù)語言。莫奈睡蓮系列的印象派油畫特征是以令人叫絕的技法，在垂直的平面上描繪出波光粼粼的水面向遠(yuǎn)處延伸的視覺效果，在這位印象派大師的筆下，是純綠色的，而花朵卻像暗紅的火焰，參觀者站在畫旁，就如同佇立在池塘旁邊，竟能領(lǐng)略到“接天蓮葉無窮碧，映日蓮花別樣紅”的唐詩意境。

最后是評論，提出問題：你喜歡這件作品嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點，有的學(xué)生喜歡畫面的色調(diào)；有的喜歡畫面表現(xiàn)了荷塘的寧靜、荷花的美感；有的喜歡作者在創(chuàng)作中的故事；有的……對這幅作品進(jìn)行了充分的評論。

三、再創(chuàng)造——在實踐體驗中深化審美感受，即欣賞評述教學(xué)與造型表現(xiàn)教學(xué)的結(jié)合

在美術(shù)欣賞中，尤其是繪畫欣賞，對表現(xiàn)方法的理解體驗，光靠眼、嘴來理解是不完整的，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的眼、腦、手，立體化、全方位地來體驗作品。

在創(chuàng)作《大師的畫我也畫》的教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生首先欣賞了畫家梵高、畢加索的作品，感受與欣賞了大師畫面的表現(xiàn)內(nèi)容、畫面構(gòu)圖、創(chuàng)作故事等內(nèi)容后，又出示了一系列其他現(xiàn)代藝術(shù)家進(jìn)行的再創(chuàng)作作品。在二次感受與欣賞中，調(diào)動學(xué)生的情緒，打破作品的神秘感，增強(qiáng)學(xué)生敢于創(chuàng)作的信心。還啟發(fā)學(xué)生：“你看她的五官發(fā)生了怎樣的變化”“她在什么地方做什么？你可以把他的背景怎樣創(chuàng)編”等等。給學(xué)生充分想象的空間，學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來，個性得到了張揚，引發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。學(xué)生們一幅幅極具創(chuàng)意的作品出現(xiàn)在我的面前學(xué)生創(chuàng)造出了屬于自己的藝術(shù)新形象。

特級教師侯令老師曾說過“欣賞·評述可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地接觸到我國優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)、燦爛的民間藝術(shù)、以及世界經(jīng)典的藝術(shù)名作和當(dāng)代的視覺文化。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會看到藝術(shù)與社會的密切關(guān)系，看到藝術(shù)是文化重要的組成部分，看到種族、環(huán)境、時代對藝術(shù)的影響。這對培育學(xué)生的民族精神，提高他們的審美能力，涵養(yǎng)他們的人文精神都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。所以，通過課堂教學(xué)，提高“欣賞·評述”的有效性，真正讓學(xué)生通過對這些美的藝術(shù)的欣賞，變得對美的事物更敏感了，對人物命運的體察更加細(xì)致和富有同情心了，情感體驗也更豐富了，知識面更拓寬了，眼界更開闊，并有利于他們形成一種多角度考慮問題的有益思維模式，對于學(xué)生的成長是至關(guān)重要的，更是值得我們?nèi)パ芯坎⑼诰虻摹?/p>