（江西省豐城市第二小學(xué) 江西豐城 331100）

作為教師教學(xué)活動的最高追求是有效性教學(xué)，那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)方法，我們可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不能一味的傳授課本知識，而是要通過小學(xué)生喜歡的方式。耐心地學(xué)完一個周期，給予多多鼓勵。當(dāng)小學(xué)生自己有所收獲，在同齡人中感到優(yōu)越感時，興趣會引領(lǐng)他不斷向前進(jìn)。[1]

1.利用課文中的圖畫插圖，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對圖畫有著濃厚的興趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)。我們給學(xué)生一副配有文字的圖畫，小學(xué)生由于對識字積累有限，加上他們對色彩的敏感，他們會先看圖畫，再看文字，有的只是看圖畫。這樣用圖畫吸引他們的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：《讓我們蕩起雙槳》《司馬光砸缸》《少年閏土》《從百草園到三味書屋》《我的弟弟小蘿卜頭》《曹沖稱象》《猴子撈月》……[2]

很多課文的內(nèi)容早就記不清了，但那些插圖卻清晰的呈現(xiàn)在眼前，仿佛坐著時光機(jī)，聽到了課堂上傳來的朗朗讀書聲，看到了我們一起歡笑打鬧的畫面。[3]

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造良好的情境，引出將要學(xué)習(xí)的新課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，大大提高課堂教學(xué)效果;培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識;語文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，引入知識的海洋，利用網(wǎng)絡(luò)資源使有限的課內(nèi)資源和無限的課外信息完美結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存有大量數(shù)據(jù)（教學(xué)案例、課件、電子檔案）、多媒體資源資料（如文本、圖片、動畫、音頻、視頻等）、教學(xué)軟件等學(xué)習(xí)資源，形成一個高度綜合集成的資源庫。這些學(xué)習(xí)資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為廣大師生共同使用，沒有任何限制；另一方面，所有師生都可以在上面發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫中，供其他師生共享。互聯(lián)網(wǎng)能夠提供最豐富的信息資源，學(xué)生積極發(fā)掘信息，然后根據(jù)觀察到的活生生的東西構(gòu)筑他們對所得信息得理解。而由學(xué)生們自我發(fā)現(xiàn)學(xué)得東西，遠(yuǎn)比老師直接告訴他們學(xué)得東西更容易理解和記憶。

二、引導(dǎo)小學(xué)生自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散

自由閱讀完全是出于一種感情的、情感的、情緒的驅(qū)動而讀書。比如很多小學(xué)生會在孤獨的時候讀書，也會在心情受到外界干擾時讀書，更多的是出于好奇而讀書，這就是一種情感需求的閱讀，老師家人讓讀學(xué)習(xí)類書時往往小學(xué)生們內(nèi)心更愿意拿一本漫畫或者楊紅櫻的小說來讀。

讓自由的閱讀能夠從好讀書進(jìn)而為讀好書，很多小學(xué)生讀了很多書卻在思想和語文功底上無所進(jìn)步，不能不說是一種特別遺憾的事，造成這種結(jié)果跟書的選擇有很大關(guān)系。另外需要探究的是如何閱讀變被動為主動，進(jìn)而發(fā)散思維，獲取更大的收獲。

三、培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣，熏陶道德情操

美，充斥于我們周圍的每分每秒，每種事物，但是，“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特”。故而，每個人對美的認(rèn)識，都有著多種差異，有些人的美，甚至與我們的社會大道德背景背道而馳，所以，到底什么才是真正的美，到底“何為美”，已經(jīng)成為了現(xiàn)今社會的一個主要爭議問題。就標(biāo)準(zhǔn)定義而言，美是對于人的主觀需求有功利價值的客觀事物的外部形態(tài)特征，使人在主觀上產(chǎn)生出的一種快樂感覺。[4]

小學(xué)生的審美觀需要得到不斷地培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，從豐富多彩的生活中得到熏陶和鍛煉，從而讓小學(xué)生得到美的享受，讓知識得到更好的提高。[5]

小學(xué)語文教材中，古詩是必不可少的重要內(nèi)容。這些古詩多是千古傳誦的名家名篇，既適合小學(xué)生閱讀，又具有很高的審美價值。教師應(yīng)通過古詩教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力。

四、注重小學(xué)生實踐活動，推薦適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，提高閱讀能力

樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。閱讀不是簡單的看書，小學(xué)生的閱讀需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在有限的閱讀時間中，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，并從中獲得更高的效益。

結(jié)語

教師幫助小學(xué)生選擇內(nèi)容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣，讓語文課堂更加有效。